跑出一片天

——小学二年级体育健身课程德育渗透案例

   上海市徐汇区汇师小学 戚雯蓉

案例背景

新课标要求的新时代背景下，《体育与健身》课程除了对“运动认知、健身实践”两方面有相应的目标性要求，更为强调的是对于社会适应方面的目标体现和渗透，但是随着社会的发展，独生子女娇生惯养的自私的状态有愈演愈烈的趋势，往往在学习过程中以自我为中心，加上部分家庭环境中对于子女的宠爱，造成了学生德育的缺失；而部分教师侧重于学生的认知、技能的发展，也忽视了德育在小学体育教学中的重要性。“自我中心，重才轻德”的观念，造成学生头顶的这片“天”不够宽阔。习总书记在关于人才的讲话中强调，有才无德不可划为人才。学生头顶的这片“天”，往往也昭示着学生的成长是否完善，是否符合新时代对于人才的定义。

值得庆幸的是，小学体育课程对于立德树人理念的实施拥有得天独厚的优势，体育具有特殊的精神作用，它能在带来活力和快乐的同时赋予人们力量和勇气，促使个性发展的同时使参与者逐渐形成独特的气质。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。所以小学体育课程不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。

因此我们必须结合体育学科核心素养，从学生“社会适应”角度出发，渗透德育，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育的自身优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中，还学生一片朗朗乾坤，为学生撑起一片“天”。那么小学体育课堂中的德育渗透应从哪些方面入手呢？下面就从一节二年级障碍跑课程中简单分析小学体育课堂中关于体育学科核心素养方面的德育渗透。

本节课上课的内容是二年级走与跑教材中身体活动版块的障碍跑内容，障碍项目有跳、钻、爬。跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；呼啦圈我的要求是身体不能碰触到呼啦圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。

案例过程

在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫晓晓的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。”我便回应：“晓晓，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了呼啦圈环节，由于她脚懒的抬起来，把呼啦圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论晓晓不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着小张同学说：“小张，去把呼啦圈扶起来。”“老师，是晓晓弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时体育委员小罗见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“晓晓，加油……”。课堂上我没有对小张的行为作于点评只是用眼神来告知他的言语行为的不恰当。

我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……

“滴！”我当即叫停了游戏比赛，把学生们召集到一起。“同学们，今天的障碍跑，其实是老师给大家的一个考验，老师要求我们每一个同学都能帮助自己的小组一同获胜，最终的胜负标准，最主要的参考依据还是每个人有没有团结一心；有没有挑战自己。我们一起想象一下，如果我们是一个救援团队，要去帮助受灾的其他小朋友，以我们刚才的情况，我们能成功吗？”

一个问题下去，整个操场顿时鸦雀无声，孩子们纷纷愧疚的低下了头。这时我又表扬了体育委员小罗同学。“刚才小罗同学的表现非常棒，老师认为他做到了一名优秀的团队成员该做的一切。老师再给大家一次机会，看看谁能够做得比他还要好！”话音刚落，孩子们纷纷又铆足了干劲，“晓晓，我来帮你，你一定可以的……”“碰倒障碍没关系，扶起来继续跑，我们是一个团队！”

看着孩子们摩拳擦掌的样子，我又重新开始了比赛，这一次孩子们都在互相鼓励，以团队形式顺利的跑过一个个障碍……

课后我把小张叫回我的办公室面对面的坐下，谈论课上所发生的事情。“小张同学，我们在学习的过程中总会遇到这样或那样的困难，你也会遇到当你遇到困难时候别人没有来帮助人而是嘲笑挖苦你时你会心里好受吗？我们大家换位思考下就会得出答案”起初他还不以为然，经过我这样分析他似乎有点明白了，连忙和我说老师我错了。

 案例评析 

一、小学体育课堂的德育渗透应有的放矢

每一个孩子都有其独特的一面，他们需要的也各不相同，只有充分了解学生的德育问题，才能在德育渗透过程中做到对症下药，有的放矢。案例中老师了解到学生的“自我中心”思想，既现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。作为体育教师，不仅要教会孩子们学会运动技能，更要教会他们如何做人。我们需要想办法来训练孩子们应该具有的集体意识和优良道德品质，例如通过用耐力训练来培养学生的顽强意志，用相互合作的游戏方法来培养学生的集体意识和优良的道德品质，培养学生团结友爱、协作进取的精神。

二、小学体育课堂的德育渗透应针对教材特点

学体育课堂的德育渗透应紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透教育体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点。教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，制定出不同的德育渗透计划、任务。例如案例中，教师抓住障碍跑教材特点，将障碍物视作任务中的困难，并通过合作的形式去挑战它。小学体育教材中也有着诸多可以挖掘的德育内容，比如：耐久跑、武术、传统民族民间体育等等。

三、小学体育课堂的德育渗透应注重生成性

课堂教学是一个动态生成的过程，教学预设在教与学的过程中会产生诸多变量，各种由学生差异引出的德育问题，也是生成性的随机问题为主。因此教师应灵活应对，合理处理好德育渗透与教学任务之间的矛盾，针对突发问题进行及时干预，共性问题共同指导，个别问题个性处理。例如案例中学生“晓晓”的表现以及其他学生的自私表现，教师及时进行了干预处理，合理引导学生的“社会适应”目标导向的同时激发了学生的学练兴趣。

四、创设游戏教学情境对学生进行德育渗透

小学体育教学中，我们教学时应该避免单调枯燥、简单直白的技巧训练，而应该需要创设一定的情景，这样更有利于激发学生的学习兴趣。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”“演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如案例中，教师通过“团队营救”情境的描述，帮助学生体会自身德育落差，引起学生反思的同时，再为学生搭建重拾品德的平台，组织进行了第二次游戏比赛，改善了学生“唯我独尊”的自私心态，让学生能够跑出一片天。

总之在教学过程中，我们应留意每一个细小环节，了解学生的各种德育问题，并及时给与适切引导，可采用情境教育等方式，将德育的种子埋在每一位学生的心中，让每一名学生都能拥有一片充满德育之光的多彩天空！