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新的课程中，提出了整合的观念，并以主题的形式，呈现各种学习内容，这已经成为当今幼儿园发展的课程趋势。现在我这个班级的孩子是从小班带上来的，在这三年里的音乐教学活动中，我进行了教学尝试法，在实践探索中，依据不同年龄层次，我总结了几种幼儿音乐活动的导入方式：
1、根据小班的年龄特点，在教学中我采用的是故事导入。故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导幼儿融入音乐作品中。如在教《迷路的小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容，我采用了故事导入：教师戴头饰，学做小花鸭，开始讲述故事情节；在教师的引导下幼儿学做小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做小朋友，表现出帮助弱小同伴的快乐情感；然后，教师又经由小花鸭的口吻，感谢小朋友们帮助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子们有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音乐作品，产生了情感上的共鸣，激发了学习歌曲的兴趣，并乐意学唱。
2、中班幼儿已有了一定的音乐活动能力，在教学中我采用的是游戏导入。游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。因此，我根据音乐作品的内容设计有趣的游戏，制定出与音乐内容相符合的游戏规则，让幼儿在游戏中了解音乐内容，在游戏中学习音乐作品。如中班歌曲《风爷爷》表现了：风爷爷生气时刮出了很大的风，把小树宝宝都刮倒了；风爷爷高兴时，吹轻轻的微风，把小树宝宝随风摇摆起舞。教这首歌曲时我采用了游戏导入：幼儿扮演小树宝宝。教师扮演风爷爷，在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望，并带有了感情的演唱。
3、到了大班的幼儿，已有了一定的音乐表现能力，在教学中我采用的是歌舞导入。利用歌舞导入，就是充分挖掘音乐作品本身的特点，让幼儿充分的听，充分的唱，充分地跳。在充分感受体验中，理解作品的内容，并将自己融入作品所表现的主题中。如学《小海军》时，我通过动作来表现解放军的威武和神勇，帮助幼儿产生联想来理解动作的含义，并在此基础上学习动作，通过音乐对幼儿进行德育教育。歌舞活动带有视听效果，比较符合幼儿具体形象思维的特点，同时也满足了幼儿好动、好模仿的需求。歌舞活动让幼儿有了最初的音乐活动的成功体验，它使音乐变得具体形象，是幼儿表达与宣泄的方法之一。在歌舞活动中，幼儿听、唱、舞的能力得到发展；在歌舞活动中，幼儿掌握了基本的走进音乐的方法。这些能力的发展，促进了幼儿音乐兴趣的产生，并起到了很大的影响作用。
以上是三个年龄段音乐的不同导入法，我在教学时再根据幼儿的年龄层次，进行了不同的节奏导入。节奏是构成音乐活动的基本元素。从节奏导入，使幼儿在音乐活动中强化节奏感。随着节奏感的发展，幼儿的听觉日趋敏感，他们也越来越体会到节奏在音乐中的作用。如学歌曲《走路》，我先让幼儿通过拍打节奏来感受小兔、小鸭子、小乌龟、小花猫、大象、小鸟等动物走路的不同节奏，并让幼儿通过用小乐器演奏等形式进一步感受该作品的节奏特点。这样，在表现时，小朋友就能抓住小动物的特征并能配合节奏的要点来表现。丰富多变的节奏，加上动听的旋律及形象生动动物特征，唤起了幼儿学习的兴趣，并激发了幼儿的内在情感。
真正的音乐教育，在于给幼儿以快乐和享受，我在音乐教学时始终贯穿着这一教学方向，所以我班幼儿喜欢音乐活动。幼儿是个特殊的群体，在幼儿教育中，为使课程适合每个幼儿的发展，需要我们教师更多努力，不断探究，迈向新的成功。 | 
