三年级语文单元整合教学的研究（071008）
教研活动首先由上海市世界外国语小学陆素英
随后鲍老师也对第四单元中单元课文的内容主题、整体的教材分析、单元课时安排、各课时训练目标、以及各课时的课内落实进行了清晰、明确的阐述。她指出本单元重点训练内容仍旧延续第三单元的学习预习、提出问题。但要求略微提高，特别在提出问题这个方面，训练学生要提出有价值的、帮助了解人物特点的问题。这些问题可以在课前或课内提出。她重点分析了单元导读课和第19、21课的练习课的教学设计。导读课中通过设计单元导读表，指导学生填写课题、人名、身份来对课文中的人物进行分类，从而确定整合方向；又从课题入手指导学生了解课文的主要内容。第19、21课两课同教，这堂练习课不是纯粹地给学生做练习，而要以做练习的形式指导学生学习与课文相关的语文知识，如辨析近义词、了解课文的主要内容、提问归类、解决问题的方法等等。要在整个教学过程当中边教边做，边做边学。
扎实、清晰的教材分析，活跃、生动的课堂教学得到了在场老师的好评。课后，教研员闵老师进行了针对性的点评，并强调了本学期新教材重点要相对集中在单元整合教学的研究上，总之要保证在单元整合教学研究上大胆尝试。
最后，闵老师还对作为转型期的三年级的单元整合教学的要求作了具体说明，强调要在减轻学生负担的前提下，让学生扎扎实实地学到知识，学得快乐，学得轻松。
这次教研活动，不仅使老师们更感性地了解了单元整合教学的主要内容和教学策略，还
公开课教案：
22 爱迪生孵小鸡
世外小学 沈建英
教学目标：
1、学习本课生字，理解“孵”等词的意思。
2、初步建立段落概念，了解先概括后具体的写法。
3、通过学习爱迪生小时候孵小鸡的故事，感受他爱提问爱动脑勇实践的品质，知道这与他今后的成就有着密不可分的关系。了解伟人成长的历程及其杰出贡献，激发学生勇于探究的精神。
教学过程：
一、导入课题 抓住课文主旨
1、师：同学们，在第四单元导学中，我们认识了六个名人，其中有两个科学家，还记得吗？他们是：爱迪生 牛顿；
2、请你回忆回忆挑其中一位用一句话介绍他对人类最大的贡献。
3、揭题质疑
今天我们先来认识其中的一位科学家——爱迪生,（板书：爱迪生）、学习爱迪生这位大发明家小时候的故事；了解他小时候是个怎样的孩子，感受这与他今后的巨大成就有什么关系。
4、预习了课文，我们对课文内容有了初步的了解，你们知道，课题中的哪几个字告诉我们课文的主要内容？板书：孵小鸡
孵小鸡是爱迪生小时候干的一件事，也是课文写的主要内容。
一起把课题读一读。
5、“孵”是一个生字，我们一起来写一写：注意“卵”里面的两点都是一向的。
l “孵”是什么意思呢？预习时查过字典的，说说看？
（鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。）
l 看到这个题目你一定会冒出问题，什么问题吗？
（板书：为什么？怎么样？结果？）
小结：要把一件事写清楚，一般都要把“为什么做，怎样做，结果怎样”这些问题交代清楚。
下面就让我们带着这几个问题来了解课文的主要内容。
二、初读课文 理清叙事脉络
1、文中哪几节告诉了我们这些内容？请同学们快速读读课文，找一找。（2-12）
2、指名三人分三部分读。（随机正音“和”“着”“好”“啄”）
2-12节向我们讲述了这些内容，我想和3位小朋友一起来读课文，
刚才我们三位小朋友读的分别就是这三块内容，板书（2-7，8，9-12）也就是事情的三个层次，我们可以在每一个层次的后面，也就是7、8、12小节的后面用“/”表示。(板书：“/”)
3、整个故事听下来，我们感受到爱迪生是一个？（板书：问）其实课文的第一小节就已经概括地告诉我们了，一起读一读，你是从哪个字看出他特别喜欢问问题的？（板书：老）老就是——“总是”“经常”“一直”，是啊，爱迪生脑子里真是装满了各种各样的问题。一起把这句话读好。（板书：这问那）
4、课文就是这样先概括地把爱迪生小时候老爱问问题的特点简要叙述了，再通过他“孵小鸡”的这件事来进行具体说明。这篇课文因此可以分为两大部分，我们可以在1.12小节的后面用“//”表示。
三、再读课文 深悟人物特点
1、爱迪生老爱问这问那，那么他问了哪些问题呢？轻声读读课文2-8节，用直线划出爱迪生问的问题。
1）交流朗读（读出不明白，疑问的语气）：“母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事呀？”
“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”
2）平时，你们一般什么时候会问问题？（看到不明白，听到不理解的就产生了问题），爱迪生为什么要问这些问题呢？读读课文找一找。
3）引说：
平时，爱迪生看到母鸡总是只下一两个蛋，今天看到——鸡窝……，觉得与平时看到的太不一样啦，就好奇地跑去问妈妈——妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事呀？
听了妈妈的解释，原来只知道人才会着凉的爱迪生不由得又产生了新的疑惑，——妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？
2、刚才我们找到两个问题都是爱迪生问妈妈的，难道他只问了这两个吗？“老爱问这问那”可不能只看问句，再仔细读读，找一找爱迪生还问了什么？用浪线划出。
交流：
l 这是怎么回事啊？
为什么会问这个问题？
（点评：当爱迪生看到的情况与平时不一样时，他就有了疑问。）
3、引读2—7节：
是啊，这个问题虽不是问话的形式，但也是他心中的问题。让我们一起再通过朗读来感受爱迪生老爱问这问那的特点。
4、听了妈妈的这段介绍，爱迪生会有问题吗？读读后面的内容，想一想，爱迪生又会冒出什么问题？
交流
点评：当他听妈妈解释了“母鸡孵小鸡”的原理后，心里又产生新的想法，并决定亲自去做一做。
5、学习爱迪生的做法，体会人物精神。
1）于是就有了插图上描绘的的那一幕：充满了好奇的爱迪生听了妈妈的话，就跑到邻居家里去——你来读！
（出示：他用柴草做了个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！）
齐读。
2）当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢？—— 圈出“蹲”。
爱迪生蹲了多久呢？课文没有直接写出来，但我们从侧面能看出来，找到有关句子。
（出示：过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。）
（指名两位同学读：抓住“时间长”，“急”点评）
3）过了一个钟头，又过了一个钟头，爱迪生一直保持着一个姿势，一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验，想想你蹲10分钟会有什么感觉？20分钟呢？“一个钟头又一个钟头”啊，那么长的时间爱迪生会有怎样的反应？老师这儿有一些词，同桌一起轻声地读一读，讨论讨论，你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关？
出示：
气喘吁吁 头昏眼花 满脸通红
疲惫不堪 腰酸背痛 大汗淋漓 四肢无力
双脚发麻 头重脚轻 身心疲惫
4）谁先来试试，可要正确选择哦！
一个钟头过去了，他 ；
又一个钟头过去了，他 。
5）指导朗读：从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生的坚持…… 带着这些感悟，我们再来读读这段话。
四、了解成就 体会精神
1、课文选取了爱迪生小时候看上去很傻的一件具体的事，让我们深刻感受到科学家爱迪生老爱问这问那，爱动脑筋的特点。谁能讲讲最后成为科学家与他小时候的这些有什么关系？
（爱问问题，其实就是发明创造的萌芽！正是因为爱迪生看到不明白的就问，听到不理解的也要问，还经常自己去尝试一番，所以，他成为了世界上最伟大的发明家。）
2、让我们来看看他一生的成就。
出示第一条：
15岁 办报社、发明“电报机”、开设电信局。
（学生默读后，三条泛红，并张贴）
2、请你默读老师列选出的内容，然后思考一下，我为什么要将这三条变红凸显？
（最早、最伟大、成就最大）
3、请你结合板书，可以以“爱迪生是一个伟大的发明家、科学家”为开头，用一段话介绍你对爱迪生的了解，自己先试一试。
4、人们都夸他是世界发明大师，天才！
而这位天才却说：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。”（出示）
你们现在也只有8岁，只要你们投身生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，成功也会离你们越来越近。
板书设计：
（fu）
22 爱迪生孵小鸡 ｛为什么孵？/ ｝//
（发现） 老爱问这问那// 怎么孵？ /
结果？ /
15岁 办报社、发明“电报机”、开设电信局
（发明） 32岁 发明“白炽灯”
84岁 与世长辞，一生正式登记的发明共有1328项
