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“减负增效”是当前教学改革的大事。过重的课业负担，给孩子们带来的不仅仅是整体素质的下降，更影响到孩子们未来的学习能力。那么，为何难以改观？究其原因：一方面，教师缺乏自信，对教材的把握、教学方法等存在缺陷；另一方面，对学生缺乏自信，教师想要保证教学质量，认为什么都重要，作业、练习卷就很多，导致学生厌学。
能不能把学生的过重课业负担切实地减下来，同时，很现实地，学生的学习成绩不下降，最好还能有所进步？经过二十年的摸索实践，我认为是可以的。
归纳起来就是：提高兴趣和效率。
第一，让孩子们从内心接纳教师，并对学习产生兴趣
抓住孩子们的心理特点，利用各种机会，激发孩子们的数学兴趣。一些数学史可以带孩子们进入魅力无穷的数学王国，一起感叹数学的奇妙；我们一起体数学在生活中的应用；三尺讲台上，学生大胆的发表自己的想法、看法、做法，一展自己思维的风彩……渐渐地，我的一个眼神、一个动作，孩子们都能心领神会。孩子们接纳了我，而且更爱上了数学。
第二，科学、合理的设计教学情景、程序、环节，提高课堂效率
好奇心是兴趣的起点，兴趣是孩子们学习的动力源泉。教师就要站在知识的系统高度，全面把握教材，分析知识的切入点和联系点，通过对教学内容的心理化组合，创设符合学生心理特点的教学情境和操作任务。抓住每一个挈机立足于让笨孩子变聪明，聪明的孩子变得更聪明，不仅把每节课设计成为对不同层次的孩子都有针对性的课件，而且做到对每个教学环节事先都要有预测和对策。
每节课针对不同的学生，我会设计不同的教学情境，让不同的学生，从不同的角度体验数学，感悟数学有趣、易学、有用。从学习过程的心理学基础看，主要是为了调动学生的学习预期，引导学生的注意指向要学习的新知识，激发学习的兴趣。有了兴趣，自然就产生了动力，那么，成功还会可望而不可及吗？有了学习预期，还要注重新旧知识的联系，减少学生学习新知识的心理障碍，从回忆旧知识出发，都能参与到新知识的学习中，对新知识产生似曾相识的感觉。让学生在知识的发展过程中感悟数学，体现了课程结构的基础性和整体性。
第三，师生互动，及时评价，提高课堂效率。
在归纳概念过程中，注重师生互动，提高学生从具体的事例中概括出一般规律的能力，感悟数学的概念形成过程，提升自己对数学的认识，感受数学的严谨性，提高数学素养。例如：有理数的乘方的学习中，通过对教学内容的问题化组织，将教学内容转化为具有针对性、引导性和层次性的提炼核心概念：乘方的意义、乘方的定义、什么叫幂以及乘方运算中的符号问题。联系小学学过的正方形和正方体的特点，联想求正方形的面积和正方体的体积的方法，在层层探究数学规律的过程中，感悟到数学中的每一个的知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的，因而是具体、有趣、易懂的。这样就激发了学生想去探个究竟的好奇心理，教师要抓住了预备年级这个年龄段学生的兴趣爱好、心理特点和认知特征，及时表扬、鼓励学生探究，并帮助学生归纳、完善概念，使学生主动的进行学习，产生一种愿意，甚至喜欢学习的轻松感，进入“乐学”的心理准备状态。
教师给予学生的不再是单纯的传授知识，而是给学生驾驭知识的睿智、高超的思维水平和智力素质。同时，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传授给学生，满足不同学生的学习需要和发展。
第四，科学、合理的精选例题和习题，提高课堂效率
认真钻研教材，先跳进题海，精心设计教学方案，精心挑选例题、习题，确保重点、难点的落实，确保例题的典型性、科学性、有效性以及课堂操作中的针对性。教学中，要把每一年教学中，学生容易搞不清楚的地方、容易出错的地方加以重视，把问题尽量消灭在萌芽状态，以免过后炒冷饭。在课堂习题训练中，让学生逐渐学会对习题的“百变”，就会真金不怕火炼。 在“教与学”的环节上达到了事半功倍的效果。中预每节课为学生准备了5—10分钟的强化基础训练，及时进行学习评价。这样高效率的课堂教学，得到了学生的认同，家长的赞赏。
第五、减负落到实处，切实减少学生的作业负担，真正让学生学得轻松。
复习课不要以题海代替复习，要重视知识点的梳理，不仅要整理个个知识点容易出现的问题，我们还要找到各知识点可能出现的考题方式。针对各种题型，领孩子们整理出自己的复习方案，我们的三步曲是：1整理、2训练、3把关。整理：就是对知识点的全部梳理，整理知识，在整理过程中，挑选出自己认为还有些糊涂，没搞懂的问题。共性问题课上讲，个性问题课后讲。训练：就是针对学生提出的问题，两三题的小练习卷及时批，及时反馈。把关：就是在学生进行了整理和训练的基础上，教师要通过系统性的考卷，进行测验。及时掌握学生在知识点上即概念上是否过关，糊涂、没懂的地方是否过关。再及时针对性地辅导。这样的三关，不仅可以减轻学生复习过程中的课业负担，还可以教会学生学会了复习的好方法，终身受益无穷。
总之，教师的教学，培养兴趣和提高效率是“减负增效”的有效手段，以上是我在教育教学中的一点探索、收获与体会。今后还要继续努力，多向同行学习，多听专家指教，使自己的教育教学再上一个新台阶。
*本课题成员还有：本校孙占林校长。
**本课题的研究得到了徐汇区教研员杨佐荣老师、卞荣梅老师的细心帮助和指导，在此表示感谢！ | 
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