那么，这场改革对我国目前进行的科学素质教育改革有什么启示呢？我认为至少有以下几点：

首先，在指导思想上要处理好科学与人的关系。要认识到科学不仅是一种专业或学科，更是一种人类事业。即科学是一种人类活动，是人们观察和解释世界的一种方式，科学离不开人。因而无论是科学研究还是科学教育，都要充满和体现人性，而不能过分强调科学概念、科学过程、科学思维，忽视情感和价值观教育。这就要求我们制定包括知识、技能和态度在内的全面的科学教育目的。

其次，加强科学与社会的联系。当今科技已渗透到社会和个人生活的方方面面，学校再也不能脱离个人和社会生活实际进行科学教育，而应当理论联系实际，把科学史、科技在社会和个人生活中的运用以及有关的科技问题融入科学教育中，加强探究学习。如此，全面的科学教育目的方能落到实处。

最后，从改革方式上看，应把自上而下式与自下而上式相结合。所谓“自上而下”式是指由上级行政部门发起、作出有关决定后要求各学校贯彻执行；“自下而上”式是指由个人或学校自动发起、进行探索或实验取得成功后向社会推广。为发起和推动改革，有关研究机构的专家学者应为改革作指导，确定改革的基本框架，不包办代替，鼓励优秀的科学教育实践工作者积极参与改革设计。同时，中央和地方政府不仅在政策上支持改革，也为那些率先进行改革的学校提供资金扶持。这样，既避免了“自上而下”式的形式主义，又避免了“自下而上”式的昙花一现，使改革持久深入。