您所在的位置:首页 > 文明单位 创建在线 > 2013-2014年度市文明单位(和谐校园)创建 > 基本指标 > 注重思想道德建设,师生素质文明 > 政治理论学习 > 教职工学习
中学部院本培训课程申报表

□研训一体   □校本研修

 

 

 

徐汇区“十二五”教师培训

 

 

课程申报表

 

 

课程名称      《教研活动课程化的实践与探索》 

 

课程代码    _______________________

 

申报人      _     姚秋平          

 

申报单位(盖章) ____________________

 

申报日期       ___2014210__

 

 

 

 

 

 

 

 

 

徐汇区教师进修学院教师培训部制

 

 

填 写 要 求

 

一、请以word文档格式按表中要求如实填写各项。

二、表中画有方框的地方请以打勾的方式选择,并在方框后的横线上加以具体说明。

三、若表格的空白不够可以附页。

四、表后请附教材、学习辅助资料或可以证明课程价值的其他材料,上述材料是课程审批的依据之一。

五、其余未尽事宜各单位可依据自身情况附页说明。

六、本表一式三份,申报单位、审批部门和申报者各存一份。

 

 

课程名称

《教研活动课程化的实践与探索》

课程类别

□师德与素养课程      □知识与技能课程

□实践体验课程

培训对象

□全员培训     □非全员培训

培训时间

起始时间_2014.2.10__结束时间_2015.1.30_

培训课时

108课时

申请学分

10

培训主要形式

面授+实践+考察学习

考核方式

□考试 □考查 □论文 □其他____

培训教材

自编

出版单位

 

培训经费

10

管理者

 

课程申报人

姚秋平

联系电话

13916710417

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

姚秋平

高级

进修学院

 

桑嫣

特级

进修学院

 

赵谊伶

特级

进修学院

 

程元等

高级

进修学院

其他主讲教研员见附表

选题背景

   教研活动课程化的实践与探索》课程的实施是教研员结合教研实践自主培训的过程,

是促进教研员专业发展的过程,故在实施过程中应采用问题解决法和任务驱动法,以实现课程目标。具体操作是:提供真实的教研、教学情境,向呈现令人困惑的问题、或令人信服的经验与方法,或提供适合教研员进行再发现问题、经验与方法的素材,引领教研员以个人或小组的方式收集和处理信息资料,在自主、合作、研究的情境下展开相应的教研、教学实践与教研、教学探索活动,找寻出适合教育转型发展的教学策略、方法和途径。

教研活动课程化的实践与探索》课程的应素材来源平时教研活动中收集的问题、经验和感悟,选择教研员共同感兴趣的且与教学实际联系紧密,而又迫切需要解决的问题作为教研活动课程的素材来源,充分发挥教研员的积极性。

教研员可持续发展和终身学习的实际出发,把《教研活动课程化的实践与探索》课程设计为学习研讨型课程、实践反思型课程、研究改进型课程三种类型。

学习研讨型课程主要是结合教研实际,通过专题讲座、讨论交流、教学新技术学习、学习研讨等方式,学习学科前沿知识、教研成果及发展趋势;学习现代教育理论、思想、学科教学技术与艺术;学习现代教育技术与信息技术,丰富自己的教研教学手段和方法。

实践反思型课程主要是教研员通过自己的亲身实践,在完成具体任务的过程中,依据具体的问题情境,主动体验、反思、探求来提高实践、创新能力,实现专业的发展。

研究改进型课程是以问题为导向、以案例为基础、以行动研究为主要手段,通过任务驱动,让教研员对自身的实践进行研究,从而提高自己的研究能力,形成自主专业发展意识,从而根本提高教研员专业素质。

课程目标

l        提高教研员专业发展的意识。使教研员经常思考教研的核心价值,教研工作的本质问题,找准定位,明确方向,自我激发提升专业素养的意愿,激发自身专业发展的责任感和使命感,强化实现专业发展的内在动力,形成提升自身素养的主动意识。

l        提升教研员课程引领的能力。促进教研员理论与政策水平、学科素养、课堂教学指导能力等的全面发展,引领学科教师将《课程标准》的精神和理念贯彻落实到学科课堂教学任务之中。

l        推动教研员知能结构的发展。了解学科前沿知识及发展趋势,开阔视野,拓宽知识领域,从而高屋建瓴地驾驭课程、教材,设计、组织、开展教研活动,引领学科教师将最新的科学知识、科学技术运用到学科教学和教研的活动之中,努力做到始终站在社会科学技术发展的前沿。

l        提高教研员组织、沟通、反思能力。与教师形成教学研究共同体,从教师的角度反思新课程在教学目标、活动方式、教学手段、教学资源、评价机制等方面的变化或变革,准确把握教学规律,提高教研业务能力。

l        提升教研员研究能力、实践与创新能力。教研实践中以各种具体问题为对象,以学生的发展为前提,把日常教学实践与研究和学习培训融为一体,在发现、研究、解决教学实践问题中,提高课堂教学洞察力、有效思维能力、反思和发掘问题能力,即提高教学研究能力、实践与创新能力,实现专业素养的提高和发展。

课程内容

   教研活动课程化的实践与探索》课程从根本上说是以促进教研员专业发展、提高实践智慧为核心,以提升教研员实践能力、创新能力为目的,以情境性性、实践性、研究性、主体性为主要特征的课程。内容的选择重点是形成一种可以使教研员接受的,并有助于教研员进行实践性知识交流、展示、研究、提升的机制。具体内容如下:

内容系列

形式

课程系列1

课程系列2

课程系列3

学习与讲座

1.教研活动课程化的概述

2.教研活动课程化的系统架构

3.教研活动课程化的主题与内容(一、二)

4.教研活动课程化的策略与原则

5.教研活动课程化培训的考核与评价

1.教研活动课程化的模式与方法(一、二)

2教研活动课程化教学方案设计(一、二)

3.教研活动课程化的资源与技术(一、二)

4.《教研活动课程化的实践与探索》教材编写

1.教研课程化的校本推广与实施(一、二)

2.校本教研课程化的指导与管理(一、二)

3.教研活动课程化教学实施评价

4教研活动课程化的实践与探索》教材编制研究

24课时

28课时

24课时

实践与交流

1.教研活动展示(一、二)

2课堂教学实践(一、二)

3.教研活动课程化的范例与点评(一、二)

4.总结交流(一、二)

16+16课时

   

课程培训实施计划

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

教研活动课程化的概述

讲座

4

218

姚秋平

教研活动课程化的系统架构

讲座

4

225

姚秋平

系统架构讨论

讨论交流

4

33

姚秋平

教研活动课程化的主题与内容(一)

讲座

4

310

桑嫣

教研活动课程化的主题与内容(二)

讲座

4

317

桑嫣

主题与内容讨论

讨论交流

4

324

桑嫣

教研活动课程化的策略与原则

讲座

4

另定

另定

教研活动课程化的模式与方法(一)

讲座

4

另定

另定

教研活动课程化的模式与方法(二)

讲座

4

另定

另定

模式与方法讨论

讨论交流

4

另定

另定

教研活动课程化教学方案设计(一)

 

4

另定

另定

教研活动课程化教学方案设计(二)

 

4

另定

另定

教研活动展示(一)

教研活动展示

4

另定

另定

教研活动课程化教学方案设计(一)

另定

4

另定

另定

教研活动课程化教学方案设计(二)

另定

4

另定

另定

教研活动展示(一)

另定

4

另定

另定

另定

另定

4

另定

另定

另定

另定

4

另定

另定

另定

另定

4

另定

另定

另定

另定

4

另定

另定

课程培训结果的呈现形式

1)课程实施的评价

重点是否从教研、教学实际出发,是否根据教研员需要出发,是否具有针对性,具体标准为:

①来源真。主题是从教研、教学实际工作遇到的问题中提炼而成;

②有价值。课程实施能帮助教研员建立新的观念,或形成新的方法、技能,或解决实践中的一些疑难问题;

③可操作。主题有切入点,具有操作性;

④方法活。实施方法灵活多样,能激发教研员的参与兴趣和热情;

⑤效率高。能有效提升教研员的素养、能力。

⑥满意度。教研员满意度达85%以上。

2)对教研员的评价

对教研员评价具体标准为:

①积极参加课程培训,每学期请假不超过3次。

②积极参与自培课程建设,能做一个专题研究,作一次主题讲座或进行一次教研活动课程话展示或开一次公开课。

③积极参加讨论与交流活动。

 对教研员的考核方法:采取自评、互评相结合,定性评价和定量评价相结合的综合评价方式。可采取观察记录、口头评述、自我反思等方法,重在评价态度、进步、发展潜能。考核合格者,给予10个学分的认定。为了体现考评中的激励机制,在认定学分的基础上,每年评出自培优秀学员5名左右,予以表扬。

申报单位评审意见

 

 

 

 

 

(单位签章)   ________

 

专家小组评审意见

学分评定_______

 

 

 

 

 

 

评审专家______(签名)_______