一、教学内容分析

本课程是针对初一年级的学生开展的心理辅导课。以往的心理学，一般只承认少数杰出的发明家和艺术家具有创造性思维。但是近年来，大量研究表明，青少年同样具有创造性思维的潜能。然而受许多因素影响，学生的创造力并未得到很好的发挥，仍有很大的潜力有待于挖掘。本课在教材中属于“专题五——寻找金苹果”系列。本课的上一课是“待发掘的‘宝藏’”，主要使学生认识到自己同样具有创造的潜力，而且经过一定的训练，创造力的水平都会有所提高。本课的教学内容承接上一课，主要从阻碍创造力发挥的最大敌人——思维定势入手，使学生认识到自己创造性思维的潜力及不足之处，了解影响创造力发挥的原因，及学习突破思维定势的方法。本课的后一节课是“开启创造之门”，主要是鼓励学生的创造性表现，教授思维的方法和技巧，促进学生创造性思维的发展。

二、教学目标

（一）知识目标：知道思维定势的含义及突破思维定势的意义； 

（二）能力目标：尝试突破思维定势的方法；

（三）情感目标：体验“突破思维定势活动”中的乐趣。

三、学情分析

初一学生在这一时期的特点是儿童向成人过渡。其身心发展的各方面特点都决定了他们的创造性不同于学前和小学生，也不同于成人。中学生的创造力带有更多的现实性，更大的主动性和有意性。其思维的品质有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性的特点。但是，如果只重视死记硬背书本知识，不开动脑筋，不独立思考问题和解决问题，将会压抑学生思维能力的发挥。可惜长期应试教育的影响，使许多教育者并未或较少挖掘学生潜在的创造力。

四、教学重点和难点

1.思维定势的认识和突破；

2.通过思维训练，摆脱思维定势； 

五、教学准备

1.教学环境：学生进入心理教室，围成小组，座位采用梅花形排列；

2.设备准备：多媒体设备

六、主要教学策略

1.新授：思维定势的含义、突破思维定势的方法；

2.故事呈现：思维定势在实际生活中的表现，突破思维定势解决实际生活中的成功案例。

3.突破思维定势训练

七、教学过程

（一）导入（5分钟）

1“脑筋急转弯”题目：一对母子出了车祸，在医院抢救时，一位护士突然惊叫起来：“天哪！这是我的儿子！”这怎么可能呢？

（学生独立思考有困难，可让他们小组讨论）

教师总结：刚才大家提到的一想到“护士”就自然而然觉得是“女的”。这就是“思维定势”的表现。今天的课，我们就来谈谈“突破思维定势”。

（二）突破思维定势（30分钟）

1. “思维定势”含义（教材80页“智慧树叶”）

（1）什么是“思维定势”呢？大家把书翻到80页，一起来看看“智慧树叶”。思维定势是指人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。

    教师提问：我们身边有没有什么“思维定势”的例子呢？

（2）学习中的“思维定势”

其实“思维定势”在我们学习中很常见，下面我来请大家来读几个词语。

•        粳米jīng                    狭隘 ài

•        瞠目结舌 chēng              淙淙流水 cóng 

•        踱步 duó                     果脯 fǔ

•        狙击 jū                      拈花惹草 niān 

•        有恃无恐 shì                 绽放zhàn

•        干涸 hé                     市侩kuài

这些都是语文中我们常常容易读错的字，原因就在于我们都存在“见字读半边，不会错上天”这种“思维定势”，觉得不认识的字读半边音总不会错的。

（3）人际交往中的“思维定势”

其实在人际交往中也存在“思维定势”。比如，现在要选举一名领袖，而你的这一票很关键，下面是关于3个候选人的一些事实：
候选人A：他与一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学，还是一个老烟枪，每天喝8到10杯的马丁尼。
候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大杯威士忌。
候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。
    请问你会在这些候选人中选择谁?
    揭示答案：候选人A是富兰克林·罗斯福，候选人B是温斯顿·丘吉尔，候选人C是亚道夫·希特勒。

教师总结：人际交往中的确实存在着“思维定势”的现象。俄国社会心理学家包达列夫曾作过这样一个实验：他向两组大学生出示了同一个人的照片。在出示之前，向第一组说，将出示的照片上的人是个十恶不赦的罪犯；向另一组说他是位大科学家。然后让两组被试用文字描绘照片上的人的相貌。
    第一组的评价是：深陷的双眼证明内心的仇恨，突出的下巴证明沿犯罪的道路走到底的决心等等；第二组的评价是：深陷的双眼表明思想的深度，突出的下巴表明在知识道路上克服困难的意志力等等。这个实验有力地说明了人际交往中“定势”的作用。

2.思维定势的积极面

大家觉得“思维定势”有没有积极的作用呢？（学生可以独立思考，也可以小组讨论）

其实思维定势可以使我们从事某种活动时相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多的时间和精力，因而提高效率，给我们的工作、学习带来很大的帮助。比如，平时我们学习中操练的大量习题，就是这个目的；还有生活中穿袜子或带手套的时候，一般不需要考虑是先穿戴左右还是右手，因为已经习惯成自然了，类似于我们常说的熟能生巧的“巧”。所以同学们要合理利用“思维定势”。但有时候一些实际问题可能受环境等限制，一般方法无法解决时，“突破思维定势”就显得非常重要了。请大家看看我们生活中的一个例子：

美国旧金山的金门大桥横跨1900多米的金门海峡，连接北加利福尼亚与旧金山半岛，由于来往车辆很多，金门大桥总会堵车。 原先金门大桥的车道设计为“4+4"模式，即往返车道都为4条，这是非常传统的设计。当地政府为堵车的问题迟迟不能解决感到头痛，如果筹资建第二座金门大桥，那必定得耗资上亿美元，当地政府决定拿出1000万美元向社会征集解决方案。最终一个年轻人的方案得到当地政府的认可。他的解决方案是将原来的“4+4”车道改成“6+2”车道，上午向市区的车道为6条，向郊区的车道为2条，下午则相反，向郊区的为6条向市区的为2条。 

他的方案试行之后立即取得了显著的效果，困扰多时的堵车问题迎刃而解。传统的“4+4”车道忽略了高峰期车辆出行的方向：上午市民上班造成向市区的车道拥挤，下午市民造成下班的车到拥挤。而“6+2”车道恰到好处地利用车辆出行的时间差，合理地利用另一半车辆少的车道，这样，同样是8条车道，“6+2”明显取得了大于“4+4”的效果。

这就是我们现在普遍使用的“可变车道”的由来。这其实就是“突破思维定势”在我们生活中最好的体现！那“突破思维定势”有什么方法呢？

3.突破思维定势的方法

大家可以看一下教材83页“心情茶室”中回形针的用途。其实这个故事告诉我们的就是突破“思维定势”的第一种方法：

（1）    详列用途：要求列举事物可能的用途。

下面我们就用这种方法来思考一下：废旧的饮料瓶有什么用？

还有，大家有没有意识到，刚才“男护士”那道题，我第一次让大家独立思考的时候，大家想不出什么答案。于是，老师转变了一下方法，从“独立思考”变成了“小组讨论”，答案一下子就多了起来。可见，“许多人一起”的“头脑风暴法”是我们摆脱思维定势的好方法。下面我们一起来看看什么是“头脑风暴法”。（教材83页“智慧树叶”）

（2）头脑风暴法：思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想。

除了书上的两种方法外，还有什么方法可以帮助我们摆脱思维定势的束缚呢？我再给大家介绍三种。

（3）重新组合：按照事物的性质、用途、种类等，予以重新排列组合成新东西。（学生观看视频）

请大家思考一下生活中还有什么“重新组合”的例子？

（4）类比隐喻：运用想象，将人、事、物相互比拟，掌握或产生新见解或观念。这很类似于大家在语文中学的“类比”的修辞手法。下面我请大家用这个方法来解决心理学上的一道难题好不好？

如：邓克尔难题

某人的胃里长了个肿瘤，由于种种原因，不能手术切除，故而采用放射治疗。可是，足以摧毁肿瘤的放射剂量也破坏健康的组织，而不会破坏健康组织的放射剂量也杀不死肿瘤。问：有何妙法，既使放射的剂量足以杀死肿瘤，又不破坏健康的组织？

学生可能一时无法解决，请他们看童话故事：

一个暴君住在一个要塞里统治着一个小国。要塞在该国的中心，周围有农田和村庄，还有很多道路通向全国。一名起义将军决定攻打要塞，他的兵力足以打赢。于是，将军把部队集结在一个路口，准备发起猛攻。可是就在此时，将军得知暴君早已在每条道路下埋了地雷，而且埋得很巧妙：小股人马走在上面地雷不爆炸，因此不影响通行。但当大部队通过时，地雷就会爆炸。暴君因此以为要塞固若金汤。可是将军心生一计，他把大军分成许多小队，分散在各个路口，同时出击。由于每条道路上都是小部队在行动，因此地雷不爆炸，而当各路人马冲到要塞，又自然汇成一支大军，攻下要塞。

教师提问学生类比：要塞=肿瘤

周围的村庄=健康组织

大军=大剂量放射治疗

地雷爆炸=把健康组织和肿瘤一起摧毁

把大军分散进入=大剂量改为多方位小剂量

地雷不爆炸=不损伤健康组织

大军汇聚=小剂量积累成大剂量

解决邓克尔难题的方法：多方位小剂量治疗

最后，这道难题的解决用的就是“类比隐喻”的方法。如今这种方法在肿瘤的治疗中已经被广泛使用了，对我们的生活帮助很大！最后一种方法在你们的数学学习中常常使用，我给大家出道数学题。

16支球队参加比赛，需要经过几场比赛能决出冠军？第一轮8场比赛，第二轮4场比赛，第三轮2场比赛，第四轮1场比赛，一共15场。如果15支球队参加比赛呢？第一轮7场比赛，有一个球队轮空，第二轮4场比赛，第三轮2场比赛，第二轮1场比赛，一共14场。如果有100支球队呢？你们会算吗？

有没有同学这么想：既然冠军只有一支球队，那就是要淘汰99支球队，那不是要经过99场比赛吗？这其实就是一种逆向思维的方法，这也是突破思维定势的方法之一。

（5）逆向思维：对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

教师总结：除了这些以外，打破思维定势，还需要注意这些（教材83页“心扉钥匙”）

l        别被过去的经验所局限

l        别迷信权威

l        别人云亦云

l        坚持自己的想法，勇敢表达自己的想法

l        换个不同的角度想一想

l        多和不同的人一起讨论，并互相启发

4.“最简单”的算术题。

•        1+1=1

•        2+1=1

•        3+4=1

•        4+9=1

•        5+7=1

•        6+18=1

（三）总结（5分钟）

今天的课我们主要讲了什么是“思维定势”、它在生活中的一些表现及突破“定势思维”的方法。通过课我们看到了思维定势有时候会扼杀我们的创新思维和创新潜能，所以希望大家在生活中能多多思考，为自己插上创造的翅膀，突破思维定势！

责任编辑  张建国