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教师素有“人类灵魂工程师”的美誉，教书育人、雕琢心灵，塑造人格是教师的神圣职责。班主任工作自不例外,并且更有酸甜苦辣，别有一番感慨在心头！每一位班主任都有很多话说，有很多苦水想吐露，可是更有很多欢乐想和大家分享。做班主任辛苦与倦累是毋庸讳言的，但回首看一看、想一想，个中却有着不可多得的甜蜜。
我们常听说这样的观点，现代社会中人际关系日趋淡漠，情感日益麻木，孩子们也受到时代的影响，日益冷漠地看待师生之情，不复有古人“天地君亲师”的崇高与尊敬。可孩子其实还是孩子，童稚的感情是最脆弱也最丰富的，面对他们的敏感，作为班主任，如果我们用自己的爱心，像对待艺术品一样，精心雕琢，用自己的心血和爱心去感染他们，与他们沟通，自会把他们打动。
爱是亘古以来一个永恒的主题。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。作为教师，我始终信奉和推崇“爱的教育”。可真正做到这一点，实在不容易。如果说，学生心里有杆秤，那学生便是定盘的心，它衡量着老师的份量，老师的真心，从而决定着学生对老师的态度和接受程度。
作为老师，作为班主任，平日办公室里聊的最多的话题是学生，希望班中的学生都能以集体为荣，处处为班级争光，尊敬师长，好学上进，整个班级形成良好的积极向上的班风和学风。六、七年级的学生，男孩活泼好动，有些调皮，较易惹事，而女生相对文静、听话。为此，我教育得多、批评得多是男孩子，可工作、学习、集体活动参与等方面，表现突出的却也往往是男生，受到的表扬也多；而女孩虽然懂事听话，但师生之间沟通较少，个别甚至特别内向，久而久之会产生想法，觉得我不够重视她们。
在偶然的情况下，我了解到了这一信息。一个女孩子在周记中不自觉地流露出了这种情感，让我有些心急。我知道，如果孩子产生了老师有偏心、偏爱谁的想法，这对她今后的成长是很不利的，也不利于我工作的开展，于是我当即在周记中回复道：“在老师的心中，每个孩子都是一样的，你们每个人身上都有自己的闪光点，你就是一个乖巧听话的孩子，平日作为组长你的工作就做得很好，可能有时老师因为工作较忙，与你沟通不多，不了解你的想法，可老师并没有忽略你，你是老师的学生，我一直都默默地关注着你，我也希望我们之间有更多的交流，我随时欢迎你的到来！……”放下笔后，我依然放不下心，我知道仅仅这样是不够的，孩子感受不到我在关注她，就更需要我在行动、言语上的沟通、交流，因此在平日我就注意课堂上多提提问，让她起来发发言，或是对她的行为、学习如作业、甚至衣着等情况多多关心。而恰恰在这个时候，发生的一件意外，真正让这位叫小丁的同学感受到老师对学生的关爱。
记得那天已是深夜十一点，习惯早睡早起的我已早早进入了梦乡，突然的电话铃声将我惊醒，原来是小丁的母亲来请假：晚上小丁一人在家倒开水时不慎摔倒，将滚烫的开水溅到脸上，已送入医院。我一听，一面问清楚小丁的伤势，一面劝慰小丁的妈妈，让小丁安心养伤，学习上先不用操心。第二天，我利用晨读时间，将事件告诉了全班学生，希望他们都能伸出友爱之手、援助之手，真诚地帮助小丁渡过难关。同学们马上纷纷表示要上门探望。于是，我安排同学每天上门为小丁补习，使小丁觉得有了老师和同学的关爱，在家也并不孤单。在小丁返校前，我又特意在班中强调，要求每位同学在细微之处体现出对同学的关心，要学会将心比心，以免小丁因脸上的疤痕产生自卑；在小丁返校后，我又利用课余时间帮助小丁补习落下的功课。小丁全家非常感激师生的关爱，写来了一封热情洋溢的感谢信。感谢信我觉得受之有愧，我所做的仅仅是我应该做的，关心每一个学生是我的份内之事！可这封信也让我感受到：师生之间已不再有隔阂，孩子已完全感受到了老师对她的关爱和同学们对她的真诚友谊，也感受到了世界的美好！
这件事引起了我深深的思考：我感到，作为教育工作者，我们首要的任务即是师生间的心灵沟通。以心灵感受心灵，以情感换得情感，这应该是我们教师从教的基本功。情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，具有十分重要的作用。那么在班主任工作中，亦尤为如此。爱护学生，我们就必须善于走进学生的情感世界，就把自己当作孩子的朋友，必须去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己与学生的心一起跳动，与他们共振，进入他们稚气而又敏感的情感世界，去体验他们的感觉。作为班主任，我们除了要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，把自己扮成严师的角色，更要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”三重角色之中的另外双重身份，用真挚的情感去热爱学生、关心学生，富于同情心，做到以心换心，以诚对诚，沟通师生之间的心灵，那么，自会有一座信任的桥梁在师生之间架设起来。
有句名言说：“爱，胜过利剑。”利剑总是逼着人往前走，使人畏惧、心中不堪重负，而爱却能在人心里唤起一种必须向上的决心。一位富有责任心的班主任一定会对学生充满爱心。可以说，班主任工作就是一门爱的艺术，就是要为孩子们洒一份情、播一份爱；不这样做，学生不可能真正地信任你，师生间也不会有良好的沟通。近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”爱是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的。爱像春雨，润物细无声；爱像甘霖，沁入人心脾。爱心就是开启学生心灵的钥匙。
记得有一次，我班发生了一次突发事件：一天早晨，身为班主任的我一走进教室，一位学生哭哭啼啼地伸着手向我哭诉。“怎么回事？”我吃了一惊。原来，他（小甲）被同桌的女生推了一下，碰到了另一位男生（小乙），小乙拉着小甲的手拗了一下。我仔细地看了看小甲的手，似乎有些变形。“快，上医院！”，在与小甲的父母联系后，我带着小甲向附近的医院赶去：排队挂号、检查拍片、上石膏定型……虽然小甲的父亲也及时赶来，可我始终放不下心，伤在右手，若治不好，对孩子是多大的伤害！学生的手牵动着我的心，只有听到医生亲口说了伤愈的日子，我才能安心啊！
而小乙生性内向，从小就缺乏母爱，由父亲一人抚养长大，家中更有一位老祖母瘫痪在床，这次过失伤人，无形中又给父亲增加了负担。小乙于是更寡言少语了。于是在出事的当天，我就及时陪同小乙父子一起去看望在家养伤的小甲。使两家人较好地沟通，圆满解决了纷争。
此后，我常去关心小甲的身体和小乙的家庭状况，在学校中为小乙争取到了慈善资助。小甲从此减少了打闹的现象；小乙呢，通过这次血的教训，更是改掉了毛躁鲁莽的毛病，变得细心了，学习成绩也稳中有升。
通过这次意外事件，两个孩子好像都长大了许多，懂事了许多。原先我总是对学生直接说教；要他们好好学习，要努力，要上进。这次我没有一句说教：只是以自己的体贴关怀来感染他们，没想到效果竟这样明显！
由此，我不禁感受到：素质教育绝不是靠说教和夸夸其谈来完成，它需要教师捧出一颗赤诚的心，和学生真心面对，以人格魅力来征服他们。正如乌申斯基说的：“教师是人类历史上一切优美和崇高事物与新生一代的桥梁。”“桥梁”说对教师本身的修养及素质提出了很高的要求与希望：不仅要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，更应有“把爱写在生命里”的爱生热忱。教师只有热爱学生，学生才会受到感染。在他们需要帮助的时候，老师的一双援手，一句温暖的话，甚至一个肯定、鼓励的眼神，都有可能改变他们的人生观，左右他们的行为，甚至影响他们的一生。
我们每一位教师都希望获得学生的尊重、敬爱，学生则更渴望老师的理解、宽容、爱心。每一个学生都犹如一棵青青的幼苗，需要爱的阳光，爱的浇灌，就如著名教育家陶行知先生所讲：“真教育是师生间心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”我们教师只有用心去真诚地爱护每一个学生，才能彼此心心相应，才能换取他们真正的信赖和尊重！
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