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一、 上海市家庭教育研究“十五”基地的建设
1、学校牵头，多方合作，形成家庭教育核心
学校、社区、家庭是教育的基本环境，是实施家庭教育的基础，在学校的组织下，成立了三个家庭教育工作委员会：即学校的家庭教育指导委员会，家长代表委员会和家庭教育社区委员会，形成了家庭教育的领导核心，富有成效地促进了家庭教育基地建设。
2、开通渠道，主动干预，巩固家庭教育阵地
家庭自主教育是家庭教育的主渠道，经过几年的推进，至今有97%的家庭建立了家庭学习小组。学校引导家庭学习小组与学校教育有学习上的沟通，活动上的参与和教育上的协调。学校还安排家庭学习小组参与社区活动，既发挥了社区的凝聚功能，又使家庭教育开放化、社会化。
3、建立队伍，专题培训，加强家庭教育指导
学校依托校本培训，指导班主任队伍的建设；通过家长学校、讲座、校刊、学校网站等方式，指导家长整体队伍建设；以创建学习型家庭为抓手，指导家长志愿者队伍建设，取得成效的家庭被树为典型。几年来学校推出三批68个家庭，其中外来人口家庭36个，让他们现身说法“身边的人讲身边的事”，引起家长强烈共鸣，产生良好的教育效果。
4、实践探究，双向互动，发挥家庭教育作用
学校建立三个平台，即“创建学习型家庭”活动平台、家校双向互动交流平台和家庭学习小组实践平台。学校每学期开展家长学校、家长沙龙、家长访谈、家庭教育咨询、家校展示等交流活动，每一次活动都为学校和家庭全方位互动提供机会，每一次活动都为家庭学习小组的探究成果展示提供机会，成为学校教师、家长和学生共同学习、成长的舞台。
5、立足课题、结合教改，促进家庭教育深化
围绕课题“外来人口增长地区学习型家庭创建模式的实践和研究”的开展，将辅导流动人口家庭创建学习型家庭作为实践和研究的重点，重在研究“学校为主、依托社区，家校互动、家庭自动”的模式，结合学校的教育改革，稳步推进家庭教育指导工作，形成“创建学习型家庭”的长效机制。
二、 基地建设的发展与收获
1、流动人口的家庭教育工作获得长足发展
近十多年来，上海出现大规模的移民浪潮，数百万流动人口进入城市生活，大部分已多年居住上海，其中一部分已定居上海，成为上海新市民。我们学校流动人口学生比例已达到60%，研究流动人口的家庭教育问题，对他们的教育指导，已成为学校在建设家庭教育基地中的主体工作之一。“创建学习型家庭”是我们基地建设工作的主要抓手，我们从普及家庭学习活动，增长家庭教育意识方面着手。下面介绍几个系列活动：
系列一：以“呵护生命——从身边做起”为主题，开展“社区、家庭、学校”联合育苗行动，隐喻家庭教育的重要性，人人动手，家家参与，在流动人口家庭中产生强烈共鸣。
系列二：以“倡导科学的学习方式，倡导科学的教育方式，倡导科学的生活方式”为目标，开展家长论坛活动。我们选取部分家庭，包括流动人口家庭的教子经验进行宣传交流，为流动人口家庭更好地适应城市生活、重视家庭教育提供范例和方法，受到家长的欢迎。
系列三：以“队旗飘飘红读行、科技教育进家庭”为主题，开展家校互动读书活动。学校把流动人口家庭作为工作指导的重点，将这些家庭中读书学习的潜力挖掘出来，推进了家庭学习小组的成功建设。
系列四：以“怎样做好家校沟通”、“我的教子观” 为主题，开展“家庭致学校公开信”和“家庭与家庭结对交往信”等活动，促进家庭主动参与学校教育，有效促进了流动人口家庭融入上海，融入社区，融入学校。无论来自何方，家庭育子心得的交流是没有地域隔阂的，有利于这些家庭在同一环境中的和谐发展。
系列五：以“践行社会主义荣辱观、促进家庭学习好习惯” 为主题，开展学校家庭互动教育活动，组织菜单式家庭教育活动模式，以丰富的活动形式和内容吸引家长，让家长各取所需，进一步加强家校互动，改进家庭教育观念意识；进一步加强教育合力，增强学习型家庭创建内涵。
2、家庭学习小组的建设促进了家庭教育质的变化
随着课程改革的发展，学习探究活动的触角深入到家庭，任务驱动是学校开展家庭学习小组活动的主要手段，丰富多彩的探究课题吸引了许多家庭，家庭学习小组的不断实践，转变着学生的学习方式，促进了家庭教育质的变化。
有的学生家庭条件比较差，不可能有过多的硬件要求。但是，任务驱动下的探究学习就不一样，它能吸引家长，满足家长在现有条件下进行教育的即时需要，能培养家长的教育意识，积累教育经验。
面对学校中占60%的流动人口家庭，我们把工作重点放在调动流动人口家庭参与活动的积极性。有一次探究活动的主题是《故乡的荣耀》，就是为了发挥流动人口家庭的优势，把故乡值得骄傲的人、事、景、物介绍出来。一个家庭在介绍浙江温州正泰集团总裁南存辉的探究报告中，家长写出了自己要学习正泰的创业精神和雄心壮志，鼓励孩子像南存辉那样在艰苦的条件下去创造自己的人生价值；一个家庭在探究江苏海门家乡近代著名伟人张謇时，全家惊奇地发现网上竟然有那么多关于张謇的资料，平添了几份自豪感。学校通过家庭教育活动倡导平等，实现平等，帮助流动人口家庭去除自卑感，树立自信心，体现“海纳百川”的境界。
3、学校在家庭教育工作方面取得的成绩
2004年10月 评为徐汇区优秀家长学校
2005年5月 评为徐汇区未成年人保护先进单位
科研课题《外来人口增长地区学习型家庭创建模式的实践和研究》
中期总结获徐汇区第八届教科研论文评选三等奖
后期总结获2005年全国家庭教育论文评选二等奖
2005年12月徐汇区政府召开的家庭教育工作推进会上
学校作《科研引领 立足实效 和谐推进》的大会交流
2006年1月学校出版《跬步》，其中有一部分专门介绍家庭教育工作
2006年9月 徐汇区妇联、徐汇区教育局推荐我校为“全国千所流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”
三、 今后在家庭教育基地建设方面的发展思路
1、 家庭教育社区化
家庭教育既要和学校教育融合在一起，又要和社区教育融合在一起，随着社区学校的兴起，全家一起学习将是必然发展的趋势。对流动人口家庭而言，家庭教育社区化能促进他们的和谐和发展，学校要做好组织引导工作，并为他们创设机会。
2、 家庭教育服务化
2006年5月，学校组织菜单式的家庭教育活动模式，打开了家庭教育服务化的思路。在这次活动中，学校安排了家庭学习指导、小班教育、中小学衔接等家长参与式的课堂活动，也开辟了专家讲座、家长论坛、家长研讨等家长选择式的互动活动，引起家长极大的兴趣和积极参与的热情。对家庭教育的指导应该是一种服务，是一种满足家长需求、获取教育成效的服务。
3、 家庭教育课题化
在家庭教育指导中，课题体现的是研究的目标和教育的实效。我们的新课题是“流动人口与新市民的家庭教育指导研究”，在原有基础上，有步骤地对这方面工作进行推进和整合，对有针对性的个案模式加强实效性研究。另外，从家长的需求出发，把实际的、共性的问题作为研讨的课题，引导有相关背景的家庭定期交流，深化家庭教育的研究工作。
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