“第一排”的体育课堂管理

上海市徐汇区汇师小学 戚雯蓉

案例背景：

体育课堂管理是学校体育教学活动的重要构成部分,体育课堂管理效果的好与坏,不仅对课堂教学活动的效率有直接的影响,也是决定学生身心健康发展的重要因素之一。体育学科区别于其他学科，其教学内容差异性、教学场地的开放性、教学空间的延展性都是决定课堂效果的重要因素。如果教师不重视学生的学习习惯养成，长此以往，会造成体育课堂教学不好组织，纪律不好调控等问题。尤其是低年级学生，容易出现上课注意力不集中、情绪浮躁和学练随心所欲等现象，因此体育课堂管理就显得尤为重要。

笔者通过知网检索，发现目前国内对于低年级小学生体育课堂管理的研究比较缺乏,大多数的研究都是借鉴前人的经验,没有形成科学实用的体育课堂管理方法。因此，本案例着重讨论笔者在教学过程中的有效经验，探索体育教师对小学低年级进行更好地课堂管理,以期为有效教学提供实践方法指导。

案例描述：

在教学广播体操时，发现教学的几个班级都存在第一排学生做的又认真又整齐的现象。开始我觉得有点奇怪？难道第一排学生都是好学生？运动能力强？有了疑问，开始在教学中观察，渐渐发现每个班级的体育课上，无论是集合整队，还是听课状态，站在第一排的尤其是离老师位置近的学生，都呈现注意力集中、学习效果好等现象。而站在第三、第四排或者排尾较远端位置的同学总是动作磨蹭，讲话、打闹等情况也时有发生，听课效果差不说，动作技术学练也总是出错。我在课后进行了改进性分析和研究，发现由于体育课常规站队一般都是四列横队，处于远端位置同学距离老师达到5米以外，学生听清楚老师讲解和看清示范动作的确有影响，久而久之自然会产生倦怠情绪就会自娱自乐起来。在孩子心中第一排是体育课上的最佳选择，老师关注我有机会表现自己，学习动机更加得心应手。经过思考我想到了好的解决办法：大家轮流来做“第一排”。

大家轮流做第一排，一周一轮换，做的好的可以延续，评选纪律好的小组站在第一排。这样一来大大激发了学生的竞争意识，体育课的课堂纪律明显提升。把四列横队缩短距离，让学生集中在老师的可控范围，延长学生注意力的时间。不仅进行第一排轮换还会让不同身高的学生轮流来做排头，培养每一位学生学习自信的同时提高了教学效率。在为期一个月的尝试中，我发现学生课前集合整队速度提高了、排面整齐了，同时在教学过程中，因为学生注意力不集中而中断整顿纪律的次数也减少了。让每个学生都有机会站在第一排，都有机会与老师一起互动，有机会展示自己。现在体育课上，学生参与教学的积极性明显提高，体育学习素养逐步提升。

案例解析：

低年级小学生体育课堂管理类型主要有民主型和专制型两大类,民主型的教师略多于专制型。管理内容上,大部分教师忽视了对学生课堂认知与行为习惯的培养以及对“特殊”学生的管理。管理的特点是,课堂管理以教师为主导,学生自我管理较少;在管理目标上注重课堂纪律的维持与学生技能的掌握;在管理行为上注重纠正学生的课堂问题行为。课堂管理存在的问题主要是管理目标设置不明确,管理内容不全面,管理方法较单一。本案例中“轮流做第一排”策略，能够有效地帮助小学低年级体育教师进行课堂管理,提高体育课堂教学的有效性。

体育课因为教学环境等开放性因素,学生在体育课上容易好动、注意力不易集中,因此体育课堂上的常规教育尤其重要。如果课堂常规工作没有开展到位，极易影响课堂教学效率，甚至出现安全问题。抓好常规那不是一朝一夕的功夫能做到的,需要教师付出很多的心血和耐心,从课堂的点滴做起。学生站在第一排产生了不同的学习和教学效果，相信还会有更多的第一。