2026 年 4 月 2 日，徐汇区教育学院学前课程教学研修部在宛南实验幼儿园（滨江部）成功举办徐汇区保教主任研修班第二期专家讲座。活动特邀上海市特级园长、正高级教师、静安区安庆幼儿园温剑青园长开设讲座《我来 我行 我可以——支持儿童主体角色构建的幼儿园一日生活》，全区公、民办幼儿园保教主任及中心组成员共同线下参会，院校合作负责人带领全园教师腾讯会议线上参会。

 图1 讲座现场

 图2 参会教师

深耕理念 坚守儿童立场

温剑青园长结合安庆幼儿园的园本实践，直面儿童主体性不足、教师主导过强、课程变革落地难等现实问题，系统阐述了“尊重儿童自组织的一日生活”以及 “追随儿童、师幼共同生活” 的核心理念。她强调，追随儿童意味着理解、尊重并支持儿童的有意义学习，教师应扮演伴随者而非主导者的角色。

 图3 温剑青园长专题讲座

聚焦实践 明晰实施路径

在实践路径方面，温园长重点介绍了儿童“自组织”活动与 “流动时光”，分享了园所重构六大生活环节，并展示了 “一日生活轴”“随手记” 等实用工具。“自组织”活动以 “起点 — 计划 — 实践 — 回顾” 为完整流程，由儿童主导决策，教师提供适度支持，评价聚焦于参与度、兴趣投入与资源运用，而非单纯追求结果。“流动时光” 则允许儿童自主选择活动地点与内容，打破班级界限，支持混龄游戏，促进社群互动与真实成长。面对安全风险、跨班观察难度、经验分享不及时等挑战，安庆幼儿园通过微教研、共享相册等机制建立课程保障体系，并以流动点心、开放户外活动、大场景生活空间等案例，展示了如何精简无效等待、激活过渡环节的教育价值，构建以儿童为主体的大场域生活空间。

转型角色 探索技术赋能

温园长指出，教师的角色需从 主导者转向伴随者、支持者与观察者，减少显性主导，适度 “消失” 在儿童视野中，通过观察、记录与反思提升课程敏感度。同时，幼儿园积极探索 AI 技术赋能教育，如使用机器狗观察儿童自然行为、辅助过程性评价，但始终坚持技术为辅、自然体验为本，不替代真实的师幼互动。

  互动研讨 深化指南理解

在互动交流环节，温园长与参会的保教主任们围绕《幼儿园保育教育质量评估指南》第 19 至 24 条内容展开深入研讨，通过对照解读与现场问答，进一步深化了对指南核心内涵的理解，推动理论指引与保教实践更好衔接。

 图4 现场互动

  总结部署 推动落地见效

讲座最后，徐汇区学前课程教学研修部主任袁敏姗作总结发言，强调保教主任作为保教工作的核心引领者，应将所学所思与园本实践深度融合，坚守 “幼儿发展为本” 的教育初心。她表示，温园长的分享直击教育本质，让人感受到真实、有温度的教育。各园要深入理解背后的教育逻辑，把儿童发展放在首位，回归教育本质，让幼儿园更有温度，让每一个人都能被平等尊重。

 图5 袁敏姗主任发言

 图6 全体参会教师合影

全区各园保教主任将以本次讲座为契机，带领教师将理念落地，深耕保教一线，持续优化幼儿园一日生活质量，让幼儿在自由互动与自主探索中健康成长。

供稿：上海交通大学幼儿园 侯怡青

供图：上海市徐汇区瑞德幼儿园 王翼