一、

时间：2007年10月25日下午13：10

地点：徐职高

内容：曾刚老师上《邂逅霍金》，兼职教研员陈金生等老师评课

二、

时间：2007年10月25日下午13：45

地点：市四中学

内容：罗剑青老师上《我们是怎样过母亲节的》，曾宪一老师等评课

 

附教案：

 

我们是怎样过母亲节的

—— 一个家庭成员的自述

罗剑青

设计构思：

本文语言浅显，粗读并不难理解，但要理解母亲默默、无私、深沉的爱，并不容易，同时，要理解在幽默的文字背后我们的自责之情，也是难点。

高一学生在阅读中存在的问题是：泛泛而读，粗略了解，不能沉浸到课文中去品味词语的力量。

为了让学生自己沉入课文，从字里行间体会领悟，在平实的文字背后领悟作者的感情和态度，我计划在一课时里，把重点落在词语的品味上，通过词语的品读，进而了解作者对“我们”自私行为婉转的批评、自责，从而反映母爱的无私。

 

教学目标：

1、情感目标：体会母爱的无私和深沉；。

2、能力目标：

品读课文，沉入文本，学习品味词语三个步骤：表层→深层→作用。读出深层含义和文字背后作者的思想感情。

3、思维培养目标：

（1）利用问题促进思考深入，进而能深入理解文本。

（2）用归纳法概括课文内容。

 

教学过程：

一、导入:

1、以歌曲《烛光里的妈妈》为背景音乐，渲染气氛。

2、母爱是文学作品永恒的话题之一，每个人也是浸润在母爱中成长的。为了表达对母亲的崇敬和热爱，1914年，美国通过法律确定了5月的第二个星期日为母亲节。如果你为母亲过母亲节，你会怎样过？

可能回答：学生肯定会说为母亲做什么。为母亲买礼物，出去吃饭，为母亲做家务等等。

3、引出课题《我们是怎样过母亲节的—— 一个家庭成员的自述》。我们来看看文中“我们”是如何为母亲过母亲节的。

 

二、学生自读课文。

    学生按要求自读课文，读完后分角度复述，老师引导学生在此基础上归纳出课文主要内容。

    设计目的：使学生熟悉课文，尽快梳理课文内容，学习简单的归纳概括。

    从“我们”的角度复述课文：计划装饰房间、购买新装、计划出游、快乐郊游、盛大晚宴。

    从“我们”的角度概括：享受的一日

    从“母亲”的角度复述课文：装饰房间、修饰新装、准备出游食物、忙于午餐、准备晚宴。

     从“母亲”角度概括：操劳的一日

 

三、明确学习目标，再读课文，交流心得。

1、母亲节的主角母亲不但没有享受到母亲节的轻松和礼物，反而更辛苦，“我们”却成了母亲节的主角，尽情享受了一个快乐的母亲节，在这样的巨大反差中，我们能感受到什么呢？

   可能回答：我们的自私，母亲的伟大。

2、这种反差使文章产生了很强的幽默感，在幽默中完成了对“我们”的讽刺。

出示PPT1：

幽默不再依赖纯粹的文字游戏和插科打浑，也不再利用事物希奇古怪，毫无意义的不协调来使我们感到“滑稽”。它深深地植根在生活本身的深层反差之中：我们的期望是一回事，而实际结果却完全是另一回事。

里柯克 《我的幽默观》

    好的幽默是语言和思维的精华，是人类智慧的最高表现形式。同时：

出示PPT1：

讽刺是与幽默分不开的，因为假若正颜厉色地教训人便失去了讽刺的意味，它必须幽默地去奇袭侧击，使人先笑几声，而后细一咂摸，脸就红起来。

 —— 老舍 《什么是幽默》

3、从老舍对幽默的解释中，我们看出，领悟幽默的语言要做到：

   “咂摸”的是语言，从语言的表层，领悟到它们背后的含义，明白它讽刺的对象，“脸红”，指的是当我们明白它讽刺的是自己时脸就红了。

出示PPT

品味幽默的语言：   表层     深层

体会幽默的力量：   作用

4、提供三个范例。范例1，老师提出问题引导学生思考；范例2，老师提供词语和一个问题，引导学生思考并提出其他问题；范例3，老师提供语句，学生挑选词语，互相提问并回答，促进思考。

范例1：

   第五自然段：“她似乎更喜欢她那顶灰色的旧无沿帽，不喜欢新的，而且两个女孩子都说，那顶旧帽子，她戴了非常合适。”

   “似乎”一词，从表层看，只是表达了一种推断，

要明确这个词所在的语句的深层含义，或隐含的信息，可以在表层的基础上问自己几个问题：

   （1）“我们”怎么知道母亲不喜欢新帽子的？

是我们从母亲长期戴旧帽子，不买新帽子得出的；孩子们并没有问过母亲是否更喜欢旧帽子，是否不喜欢新帽子，只是自己猜测。

   （2）既然大家想为母亲过个美好的母亲节，为什么他们在母亲节的时候不问母亲是否喜欢新帽子？

    我们有美好的愿望，却不能从细小的事情上真正给与母亲关心，其实是对母亲的忽略。

   （3）两个女孩子为什么都说母亲戴旧帽子非常合适？

    孩子们对母亲

   （4）“似乎”一词对表现“我们”和母亲分别起了什么作用？

    “我们”嘴上说为母亲过节，但没有真正的行动，我们忽略了母亲长年累月默默地付出，把母亲的付出当成了理所当然。

 

范例2：

   第8段：“我们大伙儿都感觉到，对母亲来说，有个明确的目标会更好些；再说，不管怎样，父亲昨天刚好又买了一根新钓竿；这就自然而然地使他想起钓鱼来了。他还说，要是母亲愿意的话，她还可以使用那根钓竿；真的，他说过，钓竿实际上是给她买的。

   问题：

   （1）这根钓竿是否为母亲买的？为什么？

   （2）父亲强调钓竿“实际”上是为母亲买的之后，从父亲的角度、从母亲的角度分别产生什么效果？

   （3）由学生提问，学生回答。

 

范例3：

   第11段：“他说他能够整天埋头干活，而且，真的，他还说，本来，他想过个什么节就是想入非非。”这几句话中哪些词语让你觉得值得仔细品味。找出来，小组讨论，交流问题和回答。

（1）“能够”一词表层含义是愿意，而不是指能力。

     深层含义：愿意为家庭付出，而且已经为这个家整天干活了，你们现在要求我留在家里，我愿意的，但是，你们要想想我的辛苦的。

     作用：①父亲的表功，自夸，诉苦，抱怨，如果不能外出，心里不快，甚至是委屈。②文中这样写对表现母亲有作用吗？ 反衬出母亲的默默付出。

     可能出现的情况是，学生把注意力放在“本来”上，这也可以。   

（2）“想入非非”一词，表层指想不该想的事，不可能实现的事，与前面的“埋头干活”，形成呼应，连在一起看，这句话的深层含义就是：看看我整天干活，为这个家付出这么多，连一次郊游都不能参加。

父亲这样说后的效果：让我们都觉得对不起整日辛勤劳动的父亲，不该亏待他， 他理所当然应该参加郊游。

 

 

5、再读课文，寻找具有幽默感的词句，尝试互相提出问题，激发对词句的深层思考，并回答。小组讨论，理解，十分钟后交流所提问题和答案。

 

四、归纳总结，学法概括。

1、从分析的词句可以看出，在文中“我们”在母亲节的这一天里，一直都在为自己考虑，而没有真正关心过母亲，没有真正为母亲考虑过什么，但嘴上却口口声声说着关爱母亲；这些行为与母亲默默地照顾我们，为我们付出形成了鲜明的对比，在反差中完成了对我们自私行为的讽刺。其实，平日里我们很多人何尝不是如此，心安理得的享受母爱，却不理解母爱，不懂得关注母亲，热爱母亲。普天下，多少儿女知道母亲的生日、母亲最喜欢的食物、颜色、衣服？我们口口声声说着爱母亲，你了解母亲吗？而普天之下，哪个母亲不知道儿女爱吃什么?哪个母亲会忘了孩子的生日啊？

 

2、在词句的品味过程中，我们一定要利用问题激发思考，联系语境，从表到里，由浅入深地理解词句及其背后的深意，以达到深入理解全文，养成良好的阅读习惯。

 

五、作业

1、完成一份调查实录，忠实地记录今晚回家后你观察的母亲的言行，在调查实录之后写下你的感受。

2、扩展阅读

季羡林  《永远的悔》

史铁生    《秋天的怀念》、《我与地坛》

《在心底里举行的默哀仪式》  —— 《读者》2007/19 P.22

《母亲的心》                —— 《读者》2007/19 P.43