课前调查中发现，我校初中学生缺乏良好的竞争心态，而且与人合作的能力也比较差。有的家庭虽然十分强调竞争，在家中有一群成年人在围着转，孩子与同伴合作的能力却无从培养，时间一长就养成了自我中心、不顾他人的个性，在与人交往中只强调竞争、不会合作。为了帮助学生正确处理竞争与合作的相互关系，我在预备年级开设了一节主题为“竞争与合作”的心理活动课。
　　在游戏活动之前，我首先向大家宣读游戏规则：
　　“第一，全班同学按照座位分成八组，每组选出两名代表进行游戏活动：第二，两名选手每人单手各拿着一根木筷，两人配合把盘子里的乒乓夹起来，在空中移动一定距离后放到另一个盘子里；第三，如果乒乓球在转移途中不慎落地，应迅速拣起从头再来，此时秒表计时不停；第四，最快者为胜。” 为了增加游戏的竞争性，我还规定用时最短的一组将获得“冠军组”称号。这个“竞争与合作”游戏兼顾趣味性和挑战性，同学们都踊跃参加。
　　比赛过程中，第八组的小张和小王（化名）最为惊险，他们费了好长时间才把乒乓球夹起来，可是好几次在接近目的盘子时，乒乓球都应声落地。这时候，有一个声音高叫道：“换人！换人！”跟着又有一位同学附和。台上的两名选手被台下的同学一吵，脸上都略些窘态，彼此开始埋怨对方配合不好。课堂纪律有点乱，本来就紧张的气氛一下子充满了火药味。出现这种情况是我课前所没有料到的，怎么办？能否把这个突发事件变为对本节课有利的素材呢？
　　等游戏结束，我问那位要求换人的同学：“刚才你要求换人，能不能谈一谈理由？”
　　那个学生站起来，理直气壮地说：“他们速度太慢，这样我们组肯定会得倒数第一的！”
　　“这位同学有很强的集体荣誉感，担心本组在竞争中落后。下面，我们来听听小张和小王当时的心理感受好吗？”我把目光转向了小张。
　　小张：“我当时很紧张，手都有些发抖了。听到‘换人’，我更觉得自己不行，一点儿信心也没有了。”
　　小王：“总是夹不起球，心里当然很急的，担心完成不好，会被大伙嘲笑的。”
　　接着，我又让同学们对于刚才的“换人事件”，谈谈各自的看法。
　　同学们你一言我一语地议论开了，有的认为中途换人不好，会干扰选手的比赛情绪，有的认为换人有可能提高全队的成绩，有的认为友谊第一，比赛第二。听了大家的看法后，我提醒大家合作不光是比赛选手之间的事，同时还是台下组员与台上选手之间的事，从而将本节课的主题向更深处挖掘。
　　由于心理课的高度开放性，课堂上很容易产生突发事件，分散学生的注意力。如果老师漠视了突发事件，或者没有妥当地处理，势必会降低课堂教学的效果，甚至会打击学生的学习热情，引发师生矛盾。心理老师若不能将突发事件转变为支持课堂教学的有利教材，就要尽快让学生的思想和言行回到与教学有关的事情上来，比如教师可以提出一个新的、与学习内容有关的问题，将学生的注意力拉回到课堂上来。“换人”突发事件本来是与活动主题相悖的事，只要处理得当，同样可以帮助学生体会到竞争中合作的重要性以及如何与人合作。

责任编辑　张建国