小学《现代科技》是一套科学与技术相结合的实验教材，它以培养学生基本的科学素养和技术素养为宗旨；以综合科学和技术为基础建构而成的。如何在小学《现代科技》教学中渗透德育教育？我以教材内容为载体，以课堂教学为主渠道。只有充分挖掘教材中的内容，使科技教育和德育有机结合，学生的科学态度、科学知识和能力才能得以提高。具体有以下几种做法：

一、挖掘教材中环保内容，培养学生合作探究的能力，渗透德育教育

教学中如何使环境教育的内容真正渗入学生的心灵，内化为环保意识，关键就在于调动学生学习的主动性、积极性。只有精心设计好以学生为主体的教学活动，采用生动活泼的教学形式，才能调动学生学习的积极性，使他们真正体验环境与人类的关系，环境与自己的关系，认清保护环境必须从我做起，从小事做起的道理，从而提升他们的环保综合素质。

在学习有关“水”的单元时，首先指导学生学会查阅资料，在查阅资料中，发现一组惊人的数据：

我国是全世界13个严重缺水的国家之一；（90年代以来）

全国600多个城市中有400多个缺水，其中严重缺水的城市有130多个；

预计30年后，我国人民将处于严重缺水状态，（人均拥有水源2000立方米为严重缺水）；到2030年我国 人均水量1700立方米。

“地球上的最后一滴水可能就是我们的眼泪。”这句话听起来似乎有些夸张，但如果人类不注意保护环境，不合理用水，这将会成为现实。多么可怕的现实啊！不断加剧的水资源危机使人们终于清醒了：水并不是取之不尽，用之不竭，我们再也不能浪费水资源，而必须关好、用好这有限而又宝贵的水。这时候学生们都很激动，纷纷表示各自的看法，他们情绪上的变化正是教师所期盼的，说明学生开始认识到保护水资源的重要性；我又及时给予点拨，作为一名小学生能否调查目前我们的生活用水情况呢？这是我故意给学生出的难题，真没想到：不仅没有难倒学生还激发了他们探究的欲望；于是，我帮助他们一起设计调查方案、分配小组成员等事项；

通过收集资料和参与社会调查，同学们一致认为：目前合理用水最好的办法是保护水资源不受污染和节约用水。我们的实践活动由课内走到课外，启发他们从身边做起，从小事做起，学生们在家长的帮助下做了以下尝试：

1、每天刷牙时要及时关掉水，漱口时再开水。如果让水流一分钟，计算：漱一次口可浪费3升以上的水。

2、有人认为：在家洗餐具时不要开着水洗，如果把水接到盆子里洗这样就能节约水。我们统计过，开足笼头，1分钟可流12升的水。

3、还有人建议：一般浴池能装200-300升的水，洗完澡后，不要把水放掉，用这些水来洗衣服或搞卫生。还有淋浴时，开淋喷头最初流出来的水是凉水，用桶接住它，直到流出热水为止。建议：这些水还用来洗衣服、拖地等。

4、班上几位同学商量，认为对身边的水笼头提出合理化改进方案：

方案一：装像肯德基里的水笼头一样，按一下笼头就有水；

方案二：利用红外线感应器，手伸进去，水就会自动流出；

方案三：用脚踩下去，水就流出，脚松开，水笼头就不出水；

方案四：对家里的马桶进行改进：在家里马桶冲水箱内装一只装满水的饮料瓶，减少水的容量，这样就节约用水。还有市场上已有一种冲水量小的马桶，如果经济允许的话，建议家长去买一个。

5、调查学校节水情况？（提醒同学们用好水后及时关好水龙头）

为此同学们号召全校师生加入到节水的行列中，拟了一份节水倡议书

倡议书

同学们，你们好！淡水中含有丰富的碳水化合物和许多对人体有利的微生物，可是现在地球的淡水资源越来越少，许多国家都严重缺水，我国也是13个缺水国之一，让我们从身边做起，节约用水。

平时喝水时，喝多少水就倒多少水；洗完手后，关紧水龙头，不浪费一点一滴的水。同学们，让我们积极行动起来，合理提高水的利用率，养成良好的节水习惯，让上海成为美丽地节水型城市。

五年级全体学生

通过一系列实践活动，既激发学生学习的兴趣，又使经历探究活动的同学们明白：集体的力量是巨大的，在团队活动中，每一个人要聆听他人的意见，自己在实践中也可以体验到调查的辛酸和成功的喜悦；同时每个人的聪明才智充分得以发挥，这就是大家合作探究的魅力所在。

二、挖掘教材中环保资源，培养学生自主学习的能力，渗透德育教育

教学中以学生为主体开展活动，关注他们的情感，培养对社会的责任感，以及对当代人类面临的一些重大问题产生探究的兴趣；为他们今后创造性地从事或参与科学社会实践打下基础

《现代科技》五年级教材中有“保护生物环境”、“我们与自然灾害”等单元，我认为对于教材中的这些环保内容，思考：如何在教学中真正做到让学生自主学习？因为仅仅依靠教师教授的力量是非常有限的，而且不能激起学生学习的欲望，达不到教师所期望的目标，学生的各种能力也得不到发展。

我先引导学生在学习每个单元时，先由他们提出最想了解和研究的问题一一进行筛选，再指导他们充分利用现有的资源进行收集资料（科普书籍、科学杂志、广播新闻、上网查询等途径），进一步对所收集到的资料进行归纳、整理，并组织学生们对有价值的资料加以记录（填写学习单），分内容有目的的进行交流；教师一方面引导学生用简洁的语言、清楚地表达、展示自己的成果；另一方面引导学生学会倾听，形成共识，产生共鸣。如：在资料中学生发现有一种叫“佛光树”的珍惜植物，目前上海市只有一株时，又一次引起他们的思考；在了解上海地区自然保护区时，像崇明岛长江口中华鲟、东滩鸟类自然保护区的介绍，学生们都按奈不住自己的心情，纷纷表示有机会一定要去崇明岛走走看看，领略自然的美景。教师的教学，由组织学生找资料、做资料卡、做环保小报、环保知识问答、写环保倡议书等形式，从教材中引导学生了解我国珍惜动植物、自然保护区，过渡到了解自己家乡珍惜动、植物和自然保护区；这样由教师被动的教转变为学生主动的学，引导学生从小关注自己、关注周围身边的事物、关注家乡变化等，使他们从小树立环保意识；同时学生的综合运用信息的能力得以提高。

我还充分发挥学校科技信息传递栏目。利用校广播、电视、网络为主阵地，及时向学生传递环保动态，如：作为科技教师、班主任的我，结合“世界环境日”与六一主题的队会活动相结合，启发学生借助废旧材料设计环保服装，即开展环保服装展示会；利用、“世界节水日”、“爱鸟周”等主题活动开展专题活动，如：制作科技小报、出期环保黑板报等。

通过“让学生从小树立环境保护意识”这一系列活动的展开，利用课内、外，校内、外相结合，以及一切可以利用的机会对学生进行环保教育，使学生在思想上形成良好的环境道德意识和保护环境的习惯。

三、挖掘教材中科学小实验的内容，培养学生动手实践的能力，渗透德育教育

在教学中，学生对科学小实验有动手参与实践的欲望；我充分利用学生对自然事物好奇的心理特点，通过矛盾或悬念的情景创设，让学生置身与一种探索问题的情景之中，激发学生学习的兴趣和乐于动手实践的愿望。如：《加热和传热》一课中，探究酒精灯火焰的秘密，教师表演了一个小魔术：把一张卡纸放入酒精灯的灯芯，纸却没有燃烧起来。看过之后，学生们惊讶不已，悬念与探究的心理油然而生。这时，我鼓励学生也来动手试一试。

如：一年级《电话》一课中，“探究电话通信的基本原理”既是本单元的重点也是难点。在教学中，师生合作模拟小实验：以鼓面作话筒，纸杯作听筒，用手指轻挠鼓面，设问：你们听到声音吗？这是为什么？学生纷纷动脑、想办法，看谁来帮忙（暗示棉线）。探究：棉线是否能把鼓面微弱的声音传出来？这一下学生的兴趣更浓了。师生继续合作，从一个同学逐步增加到六个同学合作，组成一个网络电话。这时，通过模拟实验，既培养了学生合作探究精神又激发了学生学习新本领的欲望和兴趣。最后，教师启发学生制作“纸杯电话”进行游戏，使学生真正做到：动手、动脑，同时沉浸在寓教寓乐的活动中，体会到成功的喜悦。

四、挖掘教材中科学家（科技名人）的事迹，培养学生正确的科学态度、科学行为、习惯，渗透德育教育

教学中通过科学家的事迹、科学发展史、科学的成就等对学生进行科学基本道德、科学探索精神、科学求实态度和爱国主义的教育。

如：三年级《火箭》一课，使学生了解我国运载火箭——长征火箭系列，这是我国的科技人员克服了重重困难，自行研制了长征系列运载火箭。不仅培养了学生学习航天人勇于探索，敢于创新的精神，而且激励学生热爱并投身于航天事业。在教学中对学生进行德育教育和科学人文精神的学习。学生每人设计一枚未来的火箭模型（可以根据人们需要从外形、动力来考虑）要求设计有新意、有创新思想。这样，不仅达到了我们的教学目的，而且注重培养了学生创新能力、爱国主义精神，这些都从学生的情感中流露出来。在低年级教学讲到我国古代四大发明、张衡的地动仪时，小朋友们都有着强烈的民族自豪感；

在学习《飞行器的发展》一课时，为了激发学生进一步了解飞机的发展过程，课后我带学生们去拜访飞机设计师程不时教授。程不时教授为大家介绍了飞机的飞行原理；还讲述最令他难忘的一件事：1949年10月1日，开国大典在天安门广场隆重举行，程不时和同学们拿着自己制作的飞机模型参加庆典，程不时教授感慨说：“当时我们没有一架自己设计的飞机，我们都很难过；现在希望你们一定要好好学习，从小打好文化基础，为我国航空事业发展而努力。”孩子们还被程教授不怕困难、刻苦钻研、勇于创新的精神和对事业执著的精神所感动；并对这位终生从事飞机设计又多项获得国家及部级奖励的程不时教授的人格魅力所打动。正是因为这些老一辈科学家的动人事迹和生动格言对学生的教育远胜于空洞的说教，榜样的力量使学生在潜移默化中得到了教育。

在小学《现代科技》课堂教学实践中，我认为：只有充分挖掘教材中的内容，使科技教育和德育有机结合，才能有效地对学生进行思想道德教育；这样不仅提高了小学《现代科技》课堂教学的质量，而且学生的科学态度、科学知识和能力真正得以提高。