6至9岁是小学初始阶段，该年龄阶段的儿童开始进入义务教育，他们的心理具有明显的儿童特征，好奇好问，好动手好探索，对直观、形象的事物容易引起注意，并产生强烈的求知欲望，是培养科学兴趣，体验科学、观念、精神、态度的重要时期。怎样利用好这段时期，使学生在养成科技素养方面有个良好的开端？我认为让学生在学习科技时“玩”是极为重要也是非常有效的一种方法。

一、“玩”最符合小学低年级的年龄特点，最为他们所喜爱，最能调动他们学习科技的积极性。

玩是孩子根据自己的兴趣，自愿进行的活动，不必象上课那样去严格服从成人的要求。苏联教育家马卡连柯说：“玩在儿童的生活中具有重要意义，其意义与活动、工作、服务对于成人的意义相同。”玩对于孩子是那么的重要，在科技教学中，只需稍加引导，让孩子在玩中了解一些科技知识，相信会有事半功倍的效果。在一年级的科技课中有《交通标志》这一内容，要求学生能认识马路上出现的一些交通标志。要是对每个交通标志的涵义进行讲解，那将是非常枯燥的，对于小学低年级这个年龄的儿童来说，更是不能为之接受的。因此，我将整节课设计成一个游戏，所有的标志、车辆、行人都由学生扮演，教室布置成为了一个十字路口，交通标志知识成为了游戏必须的规则，每个学生都积极投入在玩耍中，在玩中度过了一节科技课。这样的安排极大的调动了学生的积极性，学生们都在玩中认识并牢记了交通标志。

二、玩是小学低年级学生主动学习科技的重要方式。

著名的教育学家陶行知说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”孩子在玩中最自由，孩子在玩中积极性最高，教育效果也最好。通过玩，接触到各种事物，可以获得不少的知识和经验。 这一年龄段的孩子，正对自己周围的环境，包括自然环境、人文环境，抱有浓厚的探索欲望，他们的这种欲望就是通过玩更强烈的表现出来的。有的孩子喜欢抓些小昆虫来玩，有的孩子喜欢弄些植物来玩，有的孩子喜欢来玩些组建家庭，扮演角色的游戏，这都是孩子求知欲的体现，也是主动学习的过程。我们非但不能阻碍孩子玩的兴趣，而且要善于发现，要给予他们足够的空间、时间，要及时帮助他们解决在玩中遇到的疑惑。这样，孩子主动学习科技的积极性得到了保护，孩子的科技知识也在玩的过程中得到积累，玩的过程也让孩子体验到了快乐，并进一步的提升了对科技主动学习的兴趣。

三、玩可以促进小学低年级学生思维水平的提高。

 当孩子在玩耍，他是灵活的、主动的。思维也是发散的、没有逻辑定势的，同时也是活跃的。孩子在游戏玩耍的过程中经常会有这样那样的“错误”，因为孩子不感觉错误，他的错误的行为就变成了对事物的探索和拓展。很多孩子把玩具拆开再重组，他在这过程中思维没有限制，他可以随心所欲的组合创造自己认为合理的玩具。在玩的过程中，孩子还会自己调整自己的想法。他很灵活而且不厌倦。一个孩子能把同样的一个东西，组合成不尽相同的各种“怪异”的、不是东西的东西。而这些怪异的组合对孩子来说都是一件完美的、创造性的作品。这也是创造能力和逆向思维的提高。思维因为没有过多知识的干扰而显得异常活跃和开放。在我校的科技节中，正是一些低年级的学生用几个不同玩具的零件，创造出了新的玩具，用废旧的各种零件制作出机器人外型，用坏的飞机玩具改成小车玩具等。玩对思维的提高不仅于此，例如在一年级科技课中有《我们的身体》一课，要孩子认识到男女、父母的不同等。组织孩子在玩娃娃家游戏时，只有当孩子看到自己和妈妈的共同点时，才能担当起“妈妈”的角色。通常总是女孩子当“妈妈”，很少男孩子当“妈妈”。把不同事物的共同点结合起来，就是最初的概括，这种思维教育正是通过玩来实现的。

四、在玩中，能很有效的发挥和提高小学低年级学生的创新能力。

创新教育是素质教育的核心，是对创造思维、创造意识的培养，是对创新能力的提升。创新能力并不是少数科学家、文学家和艺术家才拥有的能力，创新能力是每个人都应该具备的一种能力。创新力是每个人作为人类的一员都具有的天赋潜能。当然，让小学低年级学生直接的、大面积的进行创造发明是不现实的，但在科技教学中“玩”就能够让小学低年级学生的创新能力发挥和提高，科技创新力是与小学基础科技教育息息相关的，一个人的创新意识与能力都是从小慢慢培养的。二年级的科技课中有《小车》这一内容，我让学生用玩的方法，利用简易的材料制作一辆能够前进的小车，并来个小比赛——比比谁滑的远？游戏的限制极少，每个学生都能充分发挥自己的创新才华，最终都会制作出一辆自己的成功作品。在玩的过程中，学生在潜移默化中掌握了一种创新方法——在提出问题与解决问题的过程中利用了“加一加”这一方法，将车身、车轴和车轮简单相加，简易小车就问世了。他们这时的思维过程就再现了发明者的思维过程，而不是简单的知道被发明的物体，这个过程是前人无数次思维的结晶，是一次浓缩的思维过程。在游戏中也发现有些孩子会跟着那些比赛成绩好的同学做小车，我们不该盲目地批评他们是在抄袭，其实这些同学是在学习好的经验，进行有效地模仿，是在改进自己原有的设想，在向更好的方向努力，是在进一步提升自己的创新能力。玩能很有效的发挥和提高他们的创新力。

五、孩子在玩中还能形成严肃认真对待任务的态度，互相交往，团结合作等科学精神。

在玩的过程中，孩子因为探索的需要，也因为对群体的好奇心和参与感、自我的表现欲望，他们通常也需要在群体中获得经验。如：一起组建家庭，一起分配家庭角色。女孩子都要做妈妈，男孩子都要做爸爸。他们希望也相信自己有能力照顾自己的孩子，就如父母照顾自己一样…….，就在这样不知不觉的玩耍游戏中，孩子具备了责任感以及与其他孩子配合的团结精神。孩子在玩耍中还自然的体现出一种英雄情节。社会责任和社会义务就在这样的游戏中自然的受到影响和深化。孩子最喜欢的玩具中，从铁臂阿童木、动感超人到蜘蛛侠、奥特曼、蝙蝠侠 ……….，当孩子把自己想象成这些英雄的时候是非常认真的，这时他们充满了自信和社会责任感。而这一切在玩中形成的严肃认真对待任务的态度，互相交往，团结合作的精神，这些都是科学精神的基础。

大量事实说明， 小学低年级学生的科技教育中，让学生在玩中认识自然，在玩中了解科学，在玩中提升自己…… ，都是顺其自然，水到渠成的结果。