徐汇区中学心理课开设情况调查报告
华东理工大学附属中学 包遵锋
一、前言:
目前,心理课已经成为各所学校开展集体心理健康教育的主阵地,心理课的开设效果也必然会影响到学生心理品质的形成和健康成长。尽管上海市教委下发了统一的心理教材,但由于各校的校情不同,统编教材是难以满足不同类型学校的实际需求的,所以,心理老师实际上大多是按照自编的心理校本教材在施教。同时,心理老师在教学方式方面也存在很大的差异,教学内容也不尽相同。更有甚者,有的学校由于种种领导不重视、缺少师资等原因便没有开设心理课。凡此种种,都反应出心理课教学还有很大的随意性、非正规性。
为了了解我区中学心理课开设情况,挖掘学生对心理课的深层次需要,探索更好的上课形式,提升心理课的实效,很有必要对我区中学的心理课开设基本情况进行调查,以便为今后改进心理课教学提供有益的帮助。
二、调查目的
1、了解徐汇区中学心理课的课时、场地等基本开设情况;
2、了解心理课教学的主要形式和内容,以及学生对心理课的深层需求;
3、了解当前心理课开设的实际效果。
三、调查内容
1、心理课的主要目的
2、心理课的主要内容
3、心理课的主要形式
4、心理课的实际效果
5、学生对心理课的需求
四、调查过程
1、本课题是采用无记名问卷调查的形式,在徐汇区八所中学进行的。调查时间为:2016.4.18-2016.5.9。调查共回收问卷1831份,有效问卷1783份,无效卷48份。
2、参与调查研究的学校为我区的龙苑中学、五十四中、徐汇中学、华理附中、教院附中、市四中学、位育中学和中国中学,共计八所中学,具体的被试人数分布情况见下图:
年级 | 总份数 | 具体分布 |
六 | 533 | 龙苑中学208;五十四中102;徐汇中学223 |
七 | 314 | 华理附中122;龙苑中学53;教附附中139 |
八 | 255 | 市四中学255 |
高一 | 455 | 位育中学238;中国中学217 |
高二 | 226 | 位育中学30;中国中学196 |
汇总 | 1783 |
其中初中1102人,高中681人。
3、调查问卷构架说明:
本次使用的调查问卷为自行设计,除了被试的基本信息之外,主要从心理课形式、内容、效果三个方面设计问题,总共14题。
五、调查结果
1、目前,各校在起始年级开设心理课的比例较高,希望在毕业年级开设心理课的学生人数在逐渐增加。
根据调查结果,学校基本上都将心理课排入学生课表,六年级与高一两个起始年级开设心理课的比例分别为47.56%和47%。说明新生的学习适应、环境适应、心理适应等问题得到了充分重视。
同时,随着学生年级的升高,面临的学习压力逐渐增加,希望在毕业年级开设心理课的学生人数也逐渐增加。
在开设心理课的最好时段问题上,男生与女生认识上总体一致,在起始和毕业两个时段上有些差异。53%的男生认为在新生入学时最需要开设心理课,大于女生的47%,而21%的女生则认为在毕业年级开课,高于男生的16%。
2、当前的心理课时基本上是每周1节,而半数的学生认为这个课时数是不够的。
被调查的8所学校,心理课的每周平均课时为1节,而49.18%的学生反映这个课时是不够的,他们希望学校增加心理课时。随着年龄的增长,学生对心理课的需求不断提升,越是高年级的学生,越反映心理课时不够。
3、学生最想通过心理课学会的是情绪管理和人际交往,而且女生比男生更需要得到此方面的帮助。
在调查中发现,38%的学生最希望通过心理课在情绪管理方面得到提升,26%的学生希望获得人际交往方面的帮助。学生之所以对情绪管理的需求最高,可能与中学阶段的学生常常遇到情绪困惑有关。学法指导、生涯规划与自我发展内容还没有受到学生的足够重视,今后的心理课上还需要加强这方面内容。
通过性别对比,我们发现在情绪管理和人际交往这两个选项上,女生比例均高于男生。再通过性别与年级两个因子的综合分析还发现,对情绪辅导需要较强的主要来自初二女生,占比39%,远高于男生的26%,表现出较大的性别差异。
第16题 你在心理课上最希望获取到哪些方面的知识,请选择3-5个并按重要性排序。
选项 | 平均综合得分 |
管理情绪 | 6.99 |
人际交往 | 6.12 |
了解自我 | 6.05 |
增强自信心 | 4.9 |
身心放松 | 4.02 |
提高学习兴趣 | 3.53 |
规划人生 | 3.24 |
轻松应考 | 3.22 |
适应环境 | 2.61 |
掌握学习方法 | 2.38 |
有效解决问题 | 2.18 |
其他 | 0.24 |
4、学生虽然希望在心理课上有比较多的活动,但也不是一味做游戏,他们对心理课上老师的组织教学和点评也提出要求。
对于心理课上老师多讲还是学生多讲的问题,学生的回答是这样的:
第9题 你希望在心理课上老师多讲,还是学生多活动? [单选题]
选项 | 比例 |
老师多讲 | 7.65% |
学生多活动 | 26.65% |
两者均衡 | 65.7% |
本题有效填写人次 |
从上表不难看出,虽然绝大多数学生都不希望在心理课上老师多讲,可是也不是学生活动越多越好,65.7%的学生希望老师讲和学生活动均衡,这反映出学生对心理课的定位是准确的,他们希望老师有组织的活动和适当的总结点评。进一步分析发现,低年级学生更希望多活动,占比为43%。
5、在具体的心理活动课形式上,学生最喜欢做游戏,喜欢师生互动的上课形式。
在最受学生欢迎的上课形式中,做游戏占比76.41%,排名第一,低年级的学生占比更高。其次是师生互动和户外活动,分别占比67.91%和57.18%。通过性别比较,男生比女生更喜欢师生互动环节,表现欲望更强。
另外,本次调查还发现绝大部分心理课都会在一开始设置导入环节,对心理课的教学内容起到过度作用。
第10题 你更喜欢怎样的心理活动课形式?[多选题]
选项 | 比例 |
做游戏 | 76.41% |
师生互动 | 67.94% |
户外活动 | 57.18% |
学生提问,老师回答 | 23.43% |
学生发言比老师多 | 18.57% |
跟平常上课差不多就行 | 12.67% |
其他 | 1.69% |
本题有效填写人次 |
6、大多数学生会在课后与老师进行交流,其中男生表现得更积极。
同学们会有一些心理课上没有解决的问题,或者不想在心理课上说的秘密,那么,他们是否愿意在课后找老师交流呢?调查结果显示,大约2/3的学生会在课后与老师交流,其中选“总是”的男生比例为20%,高于女生的7%。这可能一方面反映出师生关系比较好,心理课有效,另一方面也可能男生的问题比较多。值得注意的是,调查发现还有1/3的学生选择“从不”课后找老师交流。
7、学生对当前心理课感到满意,认为效果良好,心理课设置合理,并且能够把心理课上学到的知识学以致用。
调查结果显示,大多数学生对心理课的教学感到满意,说明当前心理课教学设置合理,内容贴切,66.74%的学生能够在心理课上自如地表达自己的观点。对心理课满意度最高的年级是初一和高中,均超过90%的满意率。
值得一提的是,当你在生活中遇到心理问题时,近九成的学生会学以致用,会想起心理课上老师所教的知识,总体上来说,目前心理课还是对学生成长有帮助的。
第13题 对于你目前的心理课上课内容设置,你感到满意吗? [单选题]
选项 | 比例 |
满意 | 63.24% |
比较满意 | 25.89% |
一般 | 7.15% |
不太满意 | 1.42% |
不满意 | 2.29% |
本题有效填写人次 |
六、研究结论
通过本次问卷调查发现,我区中学心理课的开设情况总体良好,表现为有课时保障,学生对心理课的课程设置感到满意,老师的上课形式和内容受到学生欢迎,学生在心理课上有充分的表现机会,大多学生能将心理课上学到的知识和能力运用于实际问题,促进了学生的健康成长。
不过,当前的心理课也还存在一些问题需要解决,比如学生提出的课时不足问题,希望上级主管部门能够适当增加课时量;比如上课形式还需要多样化,以满足不同年龄段学生、不同个性学生的需求;再如调查中反映出的集中问题和性别差异问题(如情绪情感方面),也需要心理老师们在今后的教学中加以充分关注,因材施教,针对不同年龄学生的心理特点和实际需求施教。当然,由于调查取样的数量有限,以上研究结论是否适用于全区的中学还不能下定论,有待于进一步调查研究。
注:感谢区教研员张建国老师的组织调研和问卷设计指导;感谢龙苑中学、五十四中、徐汇中学、教院附中、市四中学、位育中学、中国中学的各位同仁,在实施调查时的积极协助与配合;感谢朱蕾、李霞、金莉等多位老师在商讨研制调查问卷时给以的积极而中肯的建议;特别要感谢周宇、合作伙伴郭永芬两位老师提供的棒棒的技术支持与帮助!
责任编辑 张建国