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设计缘由：现在的学生不太容易被父母为他们所做的事情感动，他们已经习惯了父母为他们所做的一切。学生中比较多的出现“自我中心”，想到的是“我要怎样”，“父母应该为我怎样”，觉得父母不理解自己，而较少思考过自己可以为父母做些什么，自己对家庭的责任等。学生只有学会关爱父母才会懂得关爱他人、关爱社会。因此，设计了这一课题，希望能促进学生的实际成长。
教学宗旨：本次主题班会将民族精神教育细化到学生身边的事，关爱父母，尝试将心理健康教育的方法融入到德育教育中，如角色扮演、亲子互动等让学生在情境中体验，感受，领悟，从而促发学生的内在需求与行动。
教学目标：通过媒体资料、音乐等营造氛围，在角色扮演中让学生体验并感受到父母对自己关爱，激发学生关爱父母的意识，通过亲子互动的方式，更多地了解父母的需求，学习在日常生活中关爱、理解、体贴父母，减少父母对我们的操心，学习在生活中用言行表达出你对父母的爱。
教学重点：激发学生关爱父母的意识，学会在生活中用言行表达出你对父母的爱。
教学手段：多媒体、角色扮演、请父母参与等
前期准备：媒体制作、小品编排、歌曲排练、拍摄学生家庭生活录象、相片收集、联系家长等。
班会流程：
引入：学生用一件物品、或一种动物或一种食品来形容对家庭的感受，并说出理由。
——目的：了解学生对家庭的看法，活跃班会气氛。
一、《父母的一天》小品：内容来自学生的随笔，学生用小品形式表现。
A． 早晨5：30 爸爸起床给自己到外边买早饭，是我喜欢吃的鸡蛋饼……
B． 上午10：30 爸爸好不容易休息一天，我的作业、书没带，学习上急需用，马上帮我从家里送来……
C． 下午18：00 我放学在家，因考试成绩不理想情绪低落，刚拖着疲惫脚步下班的妈妈帮我一起分析考试试卷，鼓励我，伴我走出情绪低谷……
D． 晚上9：00时父母又是水果又是牛奶，看我没关灯，又跑到我房间关心我的学习情况，问爸爸明天不是还要上班怎么还不睡，回答是“你这么晚还没睡，我担心会不会还需要爸妈做些什么呀！”
——目的：让学生在角色扮演中体验，深切感受父母对自己无私的关爱，在情感上触动学生。
二、播放FLASH《苹果树》
这是一个男孩和苹果树的故事，配上音乐，特别让人感动，不少人看过之后就流泪了，能从内心激发要关爱父母的欲求。
——目的：让学生深切感受父母对自己无私的爱，在情感上触动学生，激发学生关爱父母的内在需求，在学生自己的表达中自然的引出我为父母做了什么这一话题。
三、我们曾为父母做过的……
同学交流分享自己为父母做的事情。期间播放家庭生活录象：三八节奚铎闻同学为父母表演萨克斯场景以及母亲的反应。
然后让学生思考如果用天平做比较，一边是父母给予我们的爱，父母为我们做的，另一边是我们给予父母的爱，我们为父母做的，那么天平会怎么样呢？我们还能做些什么呢？呈现以下几个问题给学生思考：你对你的父母说过“我爱你”吗？生活中你经常与父母思想沟通吗？你经常对你的父母说感激的话吗？你知道父母的收入吗？你清楚父母的饮食习惯吗？你知道父母的鞋码吗？你曾经因为父母的“不理解”而怨恨过他们吗？
——目的：进一步从情感上触动学生，加深学生要主动关爱父母的内在需求，通过几个问题，让学生思考到关爱父母更多的是要理解父母、体贴父母。
四、家庭演播室
这一环节是本次班会的重点，背景屏幕上出现的是班级学生与父母的合影。
１．由学生角色扮演生活中我们与父母的故事：女儿晚回家后，面对母亲的责备，女儿觉得妈妈态度不好，与母亲发生争执。
２．现场家长和学生分别谈谈情境中的家长和孩子的想法和心情，让学生更好了解父母的各种情绪背后的想法。
３．由学生再一次扮演，面对母亲的责备，女儿理解到妈妈的担心与着急，并表达出来对妈妈的理解，主动解释晚回家的原因，结果是化解了母女间的摩擦。
４．请现场父母回忆子女让自己暖心的事。
——目的：通过小品表演，深入分析、体会、领悟，让学生学会理解父母的情绪，听出父母的话语背后的情感，学会生活中如何理解父母，体谅父母，让父母快乐；通过与家长现场互动更好的理解父母，学会我们怎么做可以让家庭更和谐。
五、将爱体现在言行中
１．学生对父母说说以前想说但没说的话（事），表达出我们的对父母的爱。
２．全班学生写下我将要为父母做什么，如何在言行中表达对父母的关爱，所有学生依次分别向全班说出并贴在留言板上。播放背景音乐《苹果树》
3．主持人总结一些关爱父母的做法的建议，如：给父母一份惊喜；帮父母做家务事；陪父母聊聊天；做好我自己的事，让父母少为我们操心等。小结从关爱父母，对家庭的责任，到关爱身边的人，对社会的责任。
３．全班合唱《感恩的心》，一起表演手语。
——目的：本环节是班会的高潮部分，让学生在感悟过之后能联系自己的生活实际思考生活中如何关爱父母。在每位学生说出的过程中达到班会高潮并在歌声与手语表演中结束班会。
专家点评
一、新颖
运用了心理辅导的方法融入到德育主题班会中，题目看似平常，却能充分利用情景的创设、学生与家长的互动使学生体验、感悟。在班会中，能让学生重新理解如何更好地关爱父母。本次主题班会是心理辅导与德育的有机结合，是一成功的主题班会。
二、班会亮点
1、《苹果树》FLASH的演示，避免了说教多，没有大道理，而是从情感上打动学生，不少学生还差点流下了眼泪，学生深深感受到父母给自己的爱，也激发了立即要为父母做些什么的内在需求。虽然现场表达感受的学生不多，但从学生的眼神与表情中可以看到学生内心的触动。
2、在主题班会结束时，营造良好的氛围，让每一个学生写下并大声说出将要为父母做的事情，把学生平时不讲的话给予时间、空间让学生表达出来了。在表达出来的过程中，既是对自己的一种教育，也是对其他同学的教育。学生能在短短的两三分钟内写下以下的话，也说明了学生心灵的触动。一位男同学说到：不要因为是父母就可以不说“谢谢”！不要因为是父母就可以不说“对不起”！不要因为是父母就可以随意的乱发脾气！一位女生说：我平时在家里常向父母发脾气，我以后一定要多理解父母，好好与父母沟通，不让爸爸妈妈太操心。
3、《家庭演播室》中情景的创设，给学生带来了心灵上的触动。情境虽然简单，却是平时生活的一个缩影，在学生扮演不良的沟通方式后再让学生扮演好的沟通方式是很好的一种教育方式，能给学生更多的思考与启示。
三、建议：
1． 在《父母的一天》小品中，可以深入挖掘一些家长的表现。
2． 在转换角色中，让扮演母亲和女儿的同学讲讲体会，考虑如何将主题班会向纵深方面发展。
3． 在小的细节方面注意屏幕上不要使用繁体字。
（点评专家：上海市中小学心理辅导协会秘书长 蒋薇美老师）
教学反思
关爱父母这一话题，可能学生从小就开始接受这方面的教育，但本人觉得学生接受到的更多的是灌输，是从道德品质等层面来要求学生更多地关爱父母，而忽视了激发学生关爱父母的内在需求。本次主题班会将民族精神教育细化到学生身边的事，关爱父母，将心理健康教育的方法融入到德育教育中，如角色扮演、亲子互动等，注重学生在情境中的体验、感受、领悟，从而促发学生的内在需求与行动，学习在生活中更好地理解、体贴父母。本次主题班会运用设境导学的模式，是对心理健康教育更好地融入到德育主题班会教育中的探索。以下就本次主题班会的成功之处及不足之处做一些反思。
成功的方面
1．《苹果树》FLASH的演示，避免了说教多，没有大道理，而是从情感上打动学生，学生深深感受到父母给自己的爱，也激发了立即要为父母做些什么的内在需求。正如学生在看过之后说的，我看过之后触动很大，觉得父母总在为我们无私地奉献，为我们做了很多，不求任何回报，而我们为父母做的实在太少太少，我想现在就要为父母多做些什么，让父母开心。不少学生课后说到：看完《苹果树》我特别感动，眼泪差点就掉下来了。在班会的开始，能真正触动其心灵深处，让学生能深深地感动，能让学生带着这份心情更好地融入到主题班会后边的环节中。
2．《家庭演播室》中情景的创设，给学生带来了心灵上的触动。情境的选择是学生生活中常发生的一件很小的事，女儿晚回家后，面对母亲的责备，女儿觉得妈妈态度不好，与母亲发生争执。与这类似的事情经常在学生的家庭生活中发生，正是因为这些小事，总让学生觉得与父母有较大的代沟。而通过家长的互动，学生的另外一种截然不同的方式的扮演，引发学生的思考，让他们意识到当我们能理解父母的心情，并能够表达我们对父母的爱，比如“妈妈，让您担心了”类似的话，父母会觉得我们懂事了，爸爸妈妈也会觉得比较暖心，也能使我们与父母的相处将更和谐，是我们理解父母、关爱父母的核心。
3．在主题班会结束时，营造良好的氛围，让每一个学生写下并大声说出将要为父母做的事情，把学生平时不讲的话给予时间、空间让学生表达出来了。在表达出来的过程中，既是对自己的一种教育，也是对其他同学的教育。那位说“不要因为是父母就可以不说‘谢谢’！不要因为是父母就可以不说‘对不起’！不要因为是父母就可以随意的乱发脾气！”的男生就是与家长关系不够好的学生。那位说“我平时在家里常向父母发脾气，我以后一定要多理解父母，好好与父母沟通，不让爸爸妈妈太操心。”的就是平时常和父母发脾气的女生。从学生的言语中可以感受到学生是希望从言行中更好地表达出对父母的关爱，这也是本次主题班会的目的所在。
不足的方面
最初，家庭演播室这一环节中设计了三个与父母发生摩擦的情境，A父母对学习的唠叨；B 碰到妈妈对异性同学电话的追问；C 父母因误解而批评了自己等。在后期思考中，由于时间原因，只留下其中的第三个情境，因此，活动不够深入，没有更深入地挖掘讨论如何提高学生的同理心，即学会了解父母言语背后的心情，体会父母的心情，设身处地地站在父母的立场来思考，并能够将对父母的理解在言语中表达出来等。因此，在本次主题班会后，我们可以再深入探讨在不同情境中怎样去理解父母，体谅父母。 | 
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