她回到了集体之中
| 一， 案例 小冯，女，父母离异，她和母亲一起生活。本学期从外校转入我校学习，原因是与原来的班主任有抵触情绪，经常缺课，厌学，但迫于母亲的压力不得不再转学继续读书。开学后经常无精打采，不与任何人说话，在班级中比较孤僻，自己有意逃避同学和老师。 二， 原因分析 母亲的期望过高，使她压力很大，产生反感，家庭的离异和不富裕使她在同学们面前抬不起头来，学习成绩的不理想使她不愿面对家长和老师，于是造成她有意回避的态度。 三， 教育过程 第一步：加强与其家长的沟通，适当降低要求 说服其家长要尽量减轻孩子的压力，使她摆脱心理困境。我认识到她心理不堪重负的原因主要在家庭，因此我加强与其母亲的联系，把小冯的性格，学习状况和与同学的交往能力分析给她母亲听，建议让她重新考虑对孩子的培养目标，减轻她的心理压力，帮助小冯建立一个相对较轻松的生活环境。 第二步：平时多关心和帮助她。 在英语课的小组活动和对话练习中，对她进行有意的安排，增加她与同学间讨论和交流的机会，使她感受到来自集体的温暖。开始，她还不愿意讨论，也不大乐意与别人交流和回答问题。我知道这是防御心理的表现，其实内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我主动与她接近，平时找机会多与她聊天，了解她内心的需求和渴望。同时想用集体的温暖来消除她的焦虑和冷漠，鼓励同学们多关心她。渐渐地，她的表情没有那么呆板，能够在上课是主动参与到讨论中来。 但我不满足于此，一直寻找机会让她真正得到大家的认可。有一天上英语课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，我发现小冯的眼里却露出一丝笑容。我抓住这个机会向她提问，她开始不敢开口，于是我就鼓励并给她一些提示，她涨红脸开口了，虽然讲的结结巴巴，但总算回答出来了。我立即真诚的给予表扬。这时全班一阵掌声响起，第一次得到全体同学的肯定，她的脸上露出了幸福的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验到成功的喜悦和荣誉，使她摆脱自闭心理，重新激发起自信心和上进心。心灵的交融，热情的帮助和鼓励，温暖着她那颗冷漠消极的心，她终于有了较大的改变。愿意与同学们合作交流了。 第三步：对她的学习提出适当的要求。 通过一段时间的关心和帮助，小冯基本上融入了班级这个大家庭中，对老师也有了好感和信任。于是我进一步对她的学习提出要求。原本她经常不交作业，即使交的作业不是少做就是作错，字迹更是潦草不清。我首先要求她按时完成抄写的作业，并按照格式抄写。有时她连抄写都会写错。我就要求她订正，格式错了要求她修改，这些基本上她能作到。慢慢地我要求她把字写端正，一开始她根本做不到，我就利用课余时间叫她到我身边抄写作业。甚至手把手的教她，我的努力没有白费，小冯的字写的比较清楚了。当她看到自己的作业本也能这么清晰，她感到很满足。我就乘机鼓励她，你看，你完全能做好，只要你认真去做，相信自己完全有这个能力去做好。当我把她的作业在全班面前展示的时候，同学们都很惊讶，不敢相信那是她的作业。 第四步：巩固良好习惯 当然一个学生的态度改变不是那么轻而易举的，还要面对反复和不断巩固的过程。有一次，我发现她又没交作业。我询问原由，她说忘在家里了。我看着她说，老师相信你，你一定是做好了，那你明天不要忘了带来。她看了我一眼，就离开了办公室。到下午时，她把作业交给了我。我问她怎么回事，她低着头说，昨天玩的太累了，就没写，是今天来补的。我没有批评她，而是轻轻的说，你知道自己错了，能马上改正，在老师眼里，你还是个要求上进的学生，希望你以后不要再犯这样的错误。同时我还与其家长进行了沟通，一方面表扬了她的孩子，一方面又希望家长能够督促她的学习。从此以后，她的作业基本都能交上，学习成绩也有了一定的改观。 |
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责任编辑 苗蓬 |
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