记得2002年在英国伯明翰市一所小学考察，当我代表团观摩三年级的技术课时，有一位40多岁的女教师也和我们一起认真地听课。该校校长告诉笔者，这位女教师是学校的兼职心理教师，她每周来两天，上午主要是听课，下午则主要是对发现有心理问题的孩子进行谈话、辅导。笔者看到，在听课的过程中，这位心理教师巡视着孩子们在课堂聆听教师讲授、提出和回答问题、小组讨论以及技术制作过程中的表现，特别关注个别注意力分散、不爱回答问题或参与讨论的孩子，并予以记录，以便课后对其进行心理疏导。该校校长告诉笔者，学校非常关注学生的成长与发展，而随时随地科学的了解孩子们生理和心理的变化状况及需求，是保证他们健康学习和生活的不可缺少的一环。
        这所英国小学校长的话给了笔者很大的触动。的确，与发达国家相比，我们国家的家长和教师，往往更多的是关心孩子的学业，关心他们学了多少知识，关注他们考试的成绩，却忽视了孩子们生理和心理的发展及其相应的需求。特别是一些孩子由于存在的心理问题，得不到正确疏引，而导致人格长期畸形发展，最终成为精神疾患或是走上危害社会的道路，如近几年在我国出现的大学生“硫酸伤熊”事件，大学生“跳楼轻生”事件和大学生因“偷盗入狱”等案件，应该说是给我们的家长、教师和社会各界敲响了“警钟”。因此，从小就要全面关注孩子生理和心理的变化状况及需求，科学的理解孩子，这是时代发展对我们教师和家长提出的新的要求。
可喜的是，在我们国家，一些学校和家庭已经开始意识到这点，并在进行有益的尝试。笔者今年11月初去深圳市一所初级中学——景秀中学参观，发现这所名不见经传的普通中学竟然设有学生心理咨询室，并配有从华南师大心理系毕业的专职教师为学生进行心理疏导。景秀中学的何俊校长告诉笔者，学校考虑到学生从小学进入中学的心理转变的需求，还专门为初一的新生每周开设了一节心理课，并设置了供学生上课及课后使用的心理疏导活动室。
        “闷闷不乐时，最好能激烈地活动身体”，“要消除棘手意识，得去反复接触，才会习惯”，“如能拟订十年后的计划，眼前的计划就会因此而开朗”，思索着活动室墙上张贴着的为学生心理疏导而选择的格言，注视着悬自屋顶的供学生发泄时捶打的沙袋，细听着何俊校长介绍的为学生“心理减压”而设计开展的集体活动，笔者感到这所学校确实在与世界教育接轨，与现代教育接轨。希望我们的国家有更多的学校能够有像深圳景秀中学这样的观念和举措，因为这对我们的孩子来说实在是太必要了。
        当然，仅仅学校有了上述的观念和举措还不够，要科学的理解孩子是需要每一位教师和家长的努力，需要每一位家长和教师掌握广博的知识、严密的逻辑思维技能和科学分析的方法。例如，当一个低年级的学生遭受了来自高年级学生的暴力欺压而导致恐惧，造成学习成绩下降时，如果老师和家长不能科学分析，引导其谈出原因并帮助其做出战胜校园暴力的正确抉择，而只是一味的责备孩子不努力学习，则可能对孩子心灵构成终生的阴影。再如，一所面临闹市区的小学，学生普遍存在上课注意力不集中，思维紊乱等问题，开始教师们认为，这是由于学生来源主要是周围市场的小商贩子女，其家庭文化氛围较差造成的。后来经过有关部门调查才发现，原来是校园内噪音严重超标所致，经过对校园内外噪声源进行治理后，学生上课时学习的积极性和主动性比以前有了明显提高。
科学的理解孩子，是要建立在对孩子关爱的基础上的。每一位教师，每一位家长，只有真心关心孩子，爱护孩子，才能够去倾听孩子的呼声，了解孩子的需求，理解孩子的意愿，帮助他们解决生理和心理发展中所遇到的问题，使孩子逐步做到正确地对待学习，正确地对待生活，正确地对待人生，最终成长为社会所需要的合格公民