在传统教学中教师处于单极表演状态。课堂教学基本上是教师一言堂，课堂成了教师的讲演之堂。在教学中教师与学生的关系是观众和演员的关系。教师是演员，学生是观众。这种演员与观众的关系必然剥夺学生对教学的参与权。学生只能像观看电视连续剧一样对教师的表演进行欣赏，而无法参加到演出的行列中来。虽然在传统教学中也安排某些双边活动，其实那不过是教师表演的一种点缀。如果说在传统教学中学生也有表演的机会的话，那就是在作业和考试中。从生命教育的视角来看，这种单极表演是对学生生命群体的一种漠视。这种漠视既不利于教师成长，更不利于学生成长。生命教学则不同，生命教学是师生的共同表演。每一个教师，每一个学生在教学中都能找到自己的角色。教师与学生同台演出，共同参与。在生命教学中，师生都有平等阐释文本意义的机会和权利。阐释的过程就是双方进行视域沟通与视界融合的过程。通过这种沟通与融合，在教师的意义视界中增加了学生提供的意义，在学生的意义视界中更增加了教师阐释的意义。教学最后得到的意义既不完全是教师走进课堂之前的意义，也不是学生上课之前所理解的意义，而是由教师与学生共同建构的意义。这种意义是在教学的过程中生成的，是在师生的共同参与中生成的，在这一过程中没有人是旁观者，每一个人都是演员，都是表演者，行动者，体验者，都是意义建构的贡献者。