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（含研究的基本构思、主要内容及进度，要突破的难点以及要形成的主要成果等）
一、研究目标
关键词：
1、 心理需求：美国心理学家马斯洛的需求层次理论有两个基本论点。一是人是有需要的动物，其需要取决于它已经得到什么了什么，还缺少什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。二是人的需要都有轻重层次，某一层需要得到满足之后，另一层需要才出现。马斯洛认为，在特定点时刻，人的一切需要如果都未能得到满足，那么满足最主要的需要就比满足其他需要更迫切。 根据马斯洛理论，我们把课题研究的心理需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
2、 中小学生：是指在徐汇区区域内学校就读的中小学生。
研究目标：
本课题通过多种心理测量方法，比较全面地了解本区中小学生的心理需求，然后通过对学校、家庭、社会关于学生心理需求的了解度的调研与分析，探寻差异，找出不符合、不适应中小学生心理需求的教育教学方法以及体制机制问题，为学校、家庭、社区教育等提出针对性、可操作性的策略方法，也为区域制定教育规划和政策等可资参考和借鉴的对策与建议。
二、 主要内容
1、 中小学生心理需求多种测量方法调查及分析研究
2、 中小学校关于学生心理需求知晓度调研及分析
3、 中小学生家长关于学生心理需求了解度调研及分析
4、 社区关于学生心理需求知晓度调研及分析
5、 中小学生心理需求与学校、家庭、社会对学生心理需求的知晓的差异研究
三、 研究进度
本课题预期研究时间为二年。
第一阶段：准备阶段（2010年9月—2011年2月）
拟定课题研究实施方案，制定课题子项目研究指南，建立课题研究网络，形成以徐汇区教育副局长为课题组长、区教师进修学院德育室具体负责实施，德研员共同参与、区域中小学36所学校（高中、初中、小学各12所学校，各年段3所学校的布局）校长领衔，华师大、上师大、教科院部分教育心理测量专家为指导团的研究队伍。此阶段重点做好情报资料搜集、问卷设计、访谈问题设计、选择相关心理测验工具，研究对测验结果的解释方法，测量信息平台建立、心理测量专业队伍准备等。召开课题开题专家论证会，形成子课题研究方案，形成共识。
2、实施阶段（2011年3月—2011年8月）
进行如下五个子课题研究，形成子课题群，进行学生为本的心理需求测量及三位一体调研，形成五个子课题研究的初步成果，撰写子课题调研报告。
（1）中小学生心理需求测量、调查及分析研究
（2）学校关于学生心理需求知晓度调研及分析研究
（3）家长关于学生心理需求了解度调研及分析研究
（4）社区关于学生心理需求知晓度调研及分析研究
（5）中小学生心理需求与“三位一体”对学生心理需求知晓度的差异研究
3、深入研究阶段（2011年9月—2012年2月）
课题组根据测量及调研情况提出相关对策，并进行可行性分析，组织专家介入指导，对调研报告以及对策分析进行指导，完善子课题研究。
4、研究总结阶段（2011年3月—2012年9月）
课题组汇集研究材料，整理分析提升研究成果，完成课题研究主报告，召开课题结题现场会，进行课题结题专家鉴定会。
四、 要突破的难点
本研究的难点是对测量及调研结果的解释与分析，因为没有现成的心理需求量表，少有可以借鉴的投射测验常模，对解释的要求非常高，稍不严谨，就可能影响结果的客观性。因此，本课题需要较为专业的、心理学专家队伍的有力支持。
五、 预期研究成果
1、《徐汇区中小学生心理需求调研及对策研究》总报告
2、《基于学生心理需求的徐汇区教育教学实施建议》
3、《基于学生心理需求的家庭教育指导指南》
4、《基于学生心理需求的社区教育活动建议》
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