20121031影响电阻大小的因素研究课_吴钟怡
南片公开课评课记录
时间：2012.10.31
评课记录：
1、自评：
对于影响电阻大小的因素，平时授课方式都是通过演示实验进行的。那么，能否从生活中寻找素材，让学生亲身体会经历探究的过程来达到教学目的是本节课的主要目的。在整个寻找器材的过程中最难找的就是电阻与横街面积的关系，由于生活中大部分的导线都是铜芯的，而铜的电阻又比较小，所以横截面积变化不明显，实验现象也就不明显。最后在电视和DVD的连接线中找到。第二希望给学生对电阻和温度的关系有个比较直观的认识，所以挑选了热敏电阻，而且电子元件在初二劳技中也学到过，应用于实际教学中提升学生的兴趣。本节课通过复习引入，避免了引入不够明确。原定的猜测影响大小因素为教学难点，通过试讲发现学生通过观察生活中的导线的不同可以快速猜测影响因素，反而对于控制变量法设计实验方案存在一定的难度。所以，在实验进行之前，全班共同考虑设计出实验的电路图及表格，从而有目的的进行实验。最后的结论也是比较顺理成章的。通过演示实验使学生感受电阻和温度的关系，加深印象。通过这节课，使我感受到上课要从学生的角度出发设计课堂教学，原本认为比较简单的内容，往往就是学生难以理解并且容易出错的地方。通过实验，除了能提升学生学习物理的兴趣，也能使学生对于知识点加深印象，是落实教学目标的有效途径之一。
2、互评
整节课不错，引入直接，通过观察猜测影响电阻大小因素。在后面的讲解，特别是控制变量法，注重学生的语言表达，能耐心纠正，帮助学生完善表达能力。此外，热敏电阻这一环节效果也不错，感受比较深。对于调光灯的应用非常有价值，也为下节课做了铺垫。提几点意见：第一，电路图中的电源符号只需画一节即可。第二，有些方面可以再放开一点，给予学生充分交流的时间，效果可能更好。
每次听课都是在学习。本节课的材料准备很充分，教学环节、过程清晰。探究电阻和温度的关系效果很好。是否可以尝试电阻和电压、电流无关的内容页渗透到本节课中，改变电压、电流让学生体会此时电阻的变化。希望让学生多讲、多做、多表达，不要过多的通过老师来讲。本节课的重点还是落实在了控制变量法上，知识点落实到位。
本节课，前半部分平铺直叙，但是到后面的实验很有亮点，落实知识点很到位。引入不用调光灯很有导体，布局很好，语言表达很好，结论清晰，结构紧凑。
有自主设计电路、表格，充分考虑学生的能力。分组的弱处在于本组效果非常好，但是其他组的效果可能弱些。是否做的比较快的学生能交换器材体会一下。
总结：年轻教师很有冲劲，认真准备器材。感谢大家的建议，希望能继续加强交流。
《影响电阻大小的因素》教学反思
本节课是在学习了电流、电压及欧姆定律之后的知识点，希望通过提出问题、进行猜想、确定方法、设计方案、实验操作、数据处理、结论汇报等等一系列探索过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦，强化学习的乐趣。基本能达到预期的教学目标。学生的学习积极性高，令自己备受鼓舞。
一、实验与教学特色
从生活中寻找素材，让学生亲身体会经历探究的过程来达到教学目的是本节课的主要目的。在整个寻找器材的过程中最困难的就是电阻与横街面积的关系，由于生活中大部分的导线都是铜芯的，而铜的电阻又比较小，所以横截面积变化不明显，实验现象也就不明显。所以，关键在于实验器材的寻找。另外，为了给学生能最直观的体会电阻与温度的关系，通过热敏电阻进行演示，效果明显，加深了学生对这一知识点的印象。
通过观察生活中的导线线芯的不同，激发学生的学习兴趣，提出要研究的课题，为进一步深入学习重点知识奠定了基础。同时，以小组为单位扎实开展科学探究，学生分组讨论提出猜想，在此基础之上，学生分组根据提供的器材明确探究内容、设计实验方案、开展实验研究、展示实验过程、归纳实验结论。课堂中通过为学生搭建“师生互动、生生互动”的学习支架，通过实施改进加深学生对控制变量法的科学研究方法的理解，从而加深学生对“决定电阻大小的因素”的科学性的认识。
二、不足之处
在第一次试讲时我对探究课的认识是完全放手让学生去探究，重视探究过程，重视学生探究的主体作用，轻视教师的主导作用。这种思想支配下的探究式教学，课堂探究的有效性较差。由于在方案设计环节完全放手让学生操作，学生不能在方案中正确使用控制变量法，指向性不明确导致后面探究环节有效性较差。经过教研组老师的指导，在各个探究环节对学生进行及时、有效、谨慎的指导，既能很好的提高课堂的探究效率，又能很好培养学生的科学探究能力。探究课要从学生的角度出发，想学生所想，教师认为最简单的内容，往往是学生最难以理解并且容易出错的内容。比如，控制变量法是初中最常见也是最基本的的科学研究方法，原本以为学生应该比较容易理解，但是事实上学生对于他的理解仅限于表面的。而探究影响电阻大小的因素涉及到4个影响因素，对于学生来讲易于混淆或遗漏。因此，本节课最终把用控制变量法设计实验方案作为难点。通过师生共同观察、讨论、交流设计方案从而有目的的进行实验。最后的结论也是比较顺理成章的。要真正把学生放在主体地位。
其次，对于教学细节的处理，决定整节课的成败。在以往的教书生涯中，重视对学生知识的传授，轻视学生思维能力的培养和物理研究方法的学习。课堂上要注重让学生充分表达个人的观点，比如在猜想电阻的大小与哪些因素有关时，只要学生没有猜测到预期的答案就直接打断，造成学生思考讨论的不充分。其实可以让其他学生补充，让学生通过学过的知识进行正确的推断。因此，要能更好的主导开放式的课堂，我应在知识的横向与纵向联系方面下工夫，并不只局限于每节课的思考。
其次，对教学语言的规范有待进一步加强。通过这次研究课，使我体会到在教学中要打造规范的教学语言，除了要控制语速，还需要规范使用物理术语，同时简洁明了的表达主题，每个问题的指向性要明确才能充分的发挥教师的主导作用，真正把教学目标落到实处。
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