知识与反应的挑战——心理公开课教学有感
| 之所以会把“怎样使用零花钱——树立良好的消费观念”作为公开课的课题，是因为在生活中经常会看到人们受广告等的影响，没有任何节制地乱花钱，特别是看到学生模样的孩子，他们动不动就去肯德基、麦当劳，或去游戏机、电脑房……鉴于此，我觉得必须和学生一起来探讨一下消费心理的问题。 因为这是一堂公开课，在课前我是作了充分准备的。设想着学生可能会作的回答，满心以为凭借自己的知识完全可以应付学生的问题。可是，真的是计划不如变化快，上完这堂课后才发觉，要成为一名合格的心理健康课教师，上好一堂成功的心理课真的是很不容易。一方面，心理课的宗旨是要让学生畅所欲言，把自己的真实想法说出来。想想看，要学生当着那么多老师的面把自己真实的想法说出来是一件多么困难的事。因为作为预备年级的学生，按照皮亚杰认知发展理论，他们的道德认知已经上升到自律道德即道德主观主义阶段，他们会根据情境的不同而作出不同的回答；另一方面，当学生把自己的真实想法说出来的时候，你又会发觉你当初所设想的情节与学生的回答是多么地不同，而你又不能像做数学题一样，对或错，立刻给予判断，你必须在很短的时间里用迂回的战术告诉学生他的观点是有错误的，并要让他能对老师的正确的观点心服口服。但更让老师头疼的是，有时，学生的观点也不无道理，同时也有他的可行性。这时更体现出作为一名真理教师的专业素质了。 在整个教学的过程中，当我们在讨论——应该成为哪一种类型的消费者时，有学生就回答：想成为虚荣型的消费者，因为穿着名牌的服装，受到别人羡慕的眼神真的会很开心。当他说出这个观点的时候，底下明显有一部分同学在附和他，而许多老师也都发出了会心的笑，因为在现实生活中确实存在着这样的消费心理。说实话，我没有想到学生会有这么坦诚的回答，而且这句话是出自班里一位很不错的孩子。对于他的这个观点，我当时先是一震，然后，我立刻想到，我不能对着班级那么多学生用一句——你的观点是不对的——那么苍白的话来回答他。于是，我首先肯定了他回答问题的积极性和他袒露自己心声的勇气，在说这些话的同时，我就在想着该用什么方法来让他认识到或者说是能让他感受到他的观点是有偏差的。接着，我决定用体验式的教学方法。我让他们想想看，当你穿着名牌，确实是受到了同学、朋友的瞩目，可我们零花钱的数目是固定的，用完以后，就没有多余的钱来用于吃饭、乘车了。没钱乘车，乐观一点看或许还能用骑自行车来代替，这还有健身的作用；可没有钱吃饭，问题就大了。我让他们想想看，平时肚子饿时的生理感受，我发觉他们都在很努力地回忆；接着，我再引导他们去考虑，长时间地不吃饭会导致胃病，这个时候，就要去医院，吃很多的药，受很多的罪了。这时，我发觉大多数学生已经能体验到胃病的痛苦，认识到虚荣心会给自己的生理造成很大的痛苦，并且这种痛苦的程度远比得到别人羡慕时开心的强度要强；最后，我作出结论——虚荣型消费心理是有害的。这时，我发觉大家都能够感受到当初的观点是不正确的，我的教学目的也就达到了。说实话，这种情形在授课过程中层出不穷，我往往会变得应接不暇。 上完课后，我真正发觉自己在课前的准备根本是不够的，整堂课就像是在打仗一样，不能有一刻的松懈，还必须不时地发觉学生回答过程中存在的问题并加以纠正。而对于学生回答中的闪光之处，又要及时给予肯定。 知识与反应的挑战就是我在这节心理健康教育公开课后最大的感受，也让我对自己选择的这份职业更有了一种崇敬之情。在今后的日子里，我一定会尽我的所能，不断地扩大自己的知识面，以求能在自己的教学方面取得更大的成绩。 |
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责任编辑 张建国 |
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