厘清概念阐释路径，提升学生逻辑思维 ——以《乡土中国》整本书阅读教学概念阐释为例

作者（来源）：上海市第二中学 发布时间：2022-09-05

附件列表：
厘清概念阐释路径，提升学生逻辑思维.docx (38.5 KB)

相关链接

• 05.20
  指导学生自学自读课文策略探索 ——以《昆明的雨》为例
• 04.13
  “高中语文项目化学习”设计与实施策略 ——以“儒道之辩”项目为例
• 04.21
  借助评点写作深读文本
• 04.18
  高中语文“梳理与探究”学习活动初探
• 02.21
  高中语文必修上册第一单元写作指导
• 09.05
  厘清概念阐释路径，提升学生逻辑思维 ——以《乡土中国》整本书阅读教学概念阐释为例
• 09.04
  单元任务整合的设计与实施——以必修上册第七单元为例
• 09.02
  海棠有情 人本有灵 ——从“海棠”看《红楼梦》中的女性观与生命观
• 08.29
  单元背景下《故乡》作业设计初步探究
• 08.28
  探讨写景抒情散文的深度阅读策略 ——以《故都的秋》《荷塘月色》为例
• 08.26
  初中语文在线教学作业设计与实施探索 ——以统编教材第二单元课文《黄河颂》为例
• 08.26
  情景教学法在初中线上文言文课堂教学中的有效应用 ——《陋室铭》教学实践与思考
• 08.26
  探索从单篇课文走向整本书阅读的可能
• 08.17
  图尔敏论证模型在议论文写作中的可操作性研究
• 08.02
  促进深度学习的初中统编教材中游记类文言文的教学策略
• 06.05
  构建学习任务群 培养高阶思维 ——以统编初中语文教材八年级下册第四单元为例
• 05.31
  初中作文个性化反馈指导的实验研究报告
• 05.17
  初中语文外国诗歌选编及教学策略探析
• 04.22
  “单篇”和“单元”的分与合 ——UbD模式指导下的六年级第二学期民俗文化单元设计案例
• 01.22
  《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计