一、背景说明

周四课间，小汪焦急地向我反馈，周末补课的200元午餐费在班中不翼而飞，他翻箱倒柜寻找多次却毫无踪影，正为午饭没有着落甚是担忧。根据细节初判，好朋友小朱成为他怀疑的对象。因为中午他在操场打篮球期间，小朱一直坐在他的位置，还当众翻出他书包里的钱夹，拿着钱在手中把玩欣赏，周边目击的同学可以作证。在真相没有水落石出之前，我恳请小汪给老师调查取证的时间，在公共场合暂时不发表个人看法，避免同学间相互猜忌，人人自危。

二、资源分析

学校里，钱款丢失现象，最为常见。处理该类事件时，班主任不单是找回丢失的钱款，更是以此为教育的契机，争取当事者家长的信任和支持，对班集体和个体学生进行适切教育，让学生深信“学校是允许学生犯错的地方”，从而能够从中找到未来的成长点。

三、过程与方法

一、做值得学生信任的教师

为了提高调查的效率，我开始排查课间、午休的监控录像。结果出乎意料，拿钱者却是小徐。他趁课间人群稀疏之时一溜烟到小汪的座位，半蹲下来动作敏捷地拿走100元；第二天体育课结束后，他第一个火速回到教室，环顾四周再三确认没有目击者后又拿走仅剩的100元。我替小朱深深地松了一口气，同时小徐瘦小的身影让我更揪心。他连续作案的胆子更让我震惊，甚至心生一丝愤怒。他为何做出这一不理性的行为呢？

小徐热爱阅读，知识储备丰富，总能从独特的视角分析问题，大家亲切地称他为“历史小达人”。然而他性格执拗，多次上课打瞌睡被老师逮个正着，口头上也拒不承认。如果将监控视频直接给他看，班主任高效地解决了问题，但对他的尊严、心理无疑是沉重的打击，我得想一个适切的方法处理此事。借他归还历史教具的时机，我将他约到一个僻静之处。为了卸下他的心理防备，我告诉他这次谈话是我俩之间的秘密，没有第三个人知道，希望他能坦诚相待。有些事情发生了，选择何种方式善后，关键看当事人的态度。老师现在所作的一切，是给他一次自我修正的机会。他隐约感觉到了什么，眼神由最初的躲闪到最后的平静，心态也由开始的担心犹豫到后来的利落坦白。他没有为自己的行为做过多辩解，态度诚恳地将事情一五一十地说清楚。原来，过年他购买了一部新款智能手机，这用完了他所有的压岁钱，拿200元是想购买一套自己喜爱的新书。随后，我和小汪家长交流此事的大致经过，想听听对方的想法。小汪家长说：“这个孩子可能遇到了什么特殊的事情，急着用这笔钱，他毕竟还是孩子，钱找不回来也没关系的！”遇事不指责，这是一种高级的修养。一句简短的话，我读到了小汪家长对当事者的真挚关心、理解宽容，让我更加从容面对。

信任是一种强大的力量，小汪及其家长平时和老师友好、融洽的关系成为双方建立信任的黏合剂，为我厘清事情梗概赢得了充裕的时间。同时，这种充分的信任就像冬日里的一缕阳光驱散了小徐内心深处的忧虑，唤醒了他那份真实的勇敢！

二、您是否有更合适的方案

我立马邀请小徐的家长到校，共商解决方案，找到家校共育中的契合点。知晓事情梗概后，其父母也被小徐不理智的行为所惊讶。同时也表达作为家长的种种顾虑，担忧同学是否因此事用异样的眼光看待小徐呢？孩子是父母的欢喜，为人父为人母，最希望的是孩子能够身心健康地成长。不管当时小徐出于何种动机，经过教育后，希望这种错误是第一次，也是最后一次。基于这一处理原则，这件事只是他必须跨越的一道小沟壑，而不是他成长道路上的绊脚石。

我告诉小徐家长，我已经做通了小汪家长的思想工作，对方非常大度宽容。随后，我给出解决的方案：第一，钱归原主。第二，由小徐亲自撰写一份匿名信，表达自己对此事的歉意。考虑到同学之间都比较熟悉彼此的字迹，为了保护小徐的身份，道歉信最好采用打印稿的形式。第三，放学后家长亲自接孩子回家，确保途中安全，到家勿要上纲上线，打骂教育绝不是最好的方案。“家长，您是否有其他更合适的方案呢？我想听听您的想法”， 我问。小徐父亲沉思片刻，反复确认匿名信不会暴露小徐身份，终于打消了所有顾虑。对于老师没有将小徐的行为公之于众，给了孩子一个机会，他万分感激，定会全力配合老师的善后工作。

学会倾听是一种教育智慧，是实现和家长“对话”的前提。它让我充分了解学生、家长的真实想法，从而综合考虑寻找最优解，不让这件事成为孩子的一个道德污点，让他放下心理包袱，勇敢地迈过这一沟壑。

三、问题是学生成长的序曲

班会课上，我分享了伊索寓言《小偷和他的母亲》的故事，学生认识到教育缺失的严重性。之后，我不提小徐名字简述了班里钱款丢失事件的大致始末，就“除了把钱款找回来外，事件中我们更应该关注什么？”这一问题，学生各抒己见。小汪在事发后没有大肆发表个人言论，放心地将这件事情交给老师处理，他的处事方法制止了猜忌的蔓延。小朱与人交往时，需要保持一定的社交距离，私人空间的维护对人对己都是一种保护。拿钱者为了实现自己的愿望拿走别人的钱款，方法实不可取，但认错态度非常好，从这个角度看，他不是胆小鬼！我被学生独特的评价视角所震撼，换位思考让他们找到了“善”的闪光点。

班级无小事，任何事件都可能是老师顺势而为的育人契机。在处理这一事件过程中，我感受到钱款丢失后不只是挽回经济的损失，而更需要关注如何让小徐在这件事中学会成长，这一点和家长的诉求不谋而合。同时，充分挖掘其中蕴含的集体教育价值，以形成正确的价值观，这是教育者的智慧。

四、成效与反思

（一）主要成效

经历钱款丢失事件始末，我充分感受到教育是一种慢的艺术，需要教师善于倾听、家长大度宽容来细滋慢润，学生个体才能从内心发生积极的变化，真正做到借事育人，实现德育的实效性。学校是允许学生犯错的地方，但是又不会有严重后果的地方，从终生发展角度纠偏正颇。正如东汉许慎《说文解字》中对“教育”的释义：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。追本溯源，教育的本质是“长其善而救其失”，它使人为善，使人成为人。事情已经归于平静，课间、午休、放学路上三人或嬉笑打闹，或一起在操场打篮球，事情的真相已经不重要，重要的是在事件中学生思想认知的水平、明辨是非的能力、行为的可塑性都有所成长。

天朗气清，惠风和畅！真正的教育总像春天柔和的风一般，使人感到温暖、舒适，进而向阳而生。

（二）反思建议

在处理整个事情过程中，我始终没有和当事者提到监控视频。监控视频是学校、教师等学生管理者眼睛的延伸方式，但我个人认为，它只能作为辅助资料，而不能作为主要证据，真正让学生成长的，是他对事情深刻认识之后的坦白！

此外，班会分享《小偷与他的母亲》环节，该故事为主题营造了充分的情景，如果设问上指向更加明确，可以激发更多学生各抒己见的积极性。