2025学年，随着“双新”的全面深入实施，龙头项目《区域推进教学方式变革的行动研究》在区域层面的全覆盖深入推进。为了更好地将“以学为中心”的理念落实到课堂教学中，进一步发挥优秀教师的示范、引领、辐射作用，2025年12月4日，主题为“以‘学’为中心 以‘智’为导向”的徐汇区教育系统2025年“汇智星苑”教学展示活动暨“立足素养涵育 搭建思维路径”的中学历史学科教研展示活动在上海市第四中学隆重召开。

上海市徐汇区教育局副局长、徐汇区教育总督学奚云斐，徐汇区教育学院院长浦正权，副院长、正高级教师方勇，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）中学历史科学教研员、正高级教师、特级教师於以传，复旦大学历史系/法学院教授、博士生导师赵立行出席了会议。上海市各区中学历史学科教研员和教师教师代表，上海市第六期中学历史德育实训基地，上海市第五期“双名工程”高峰计划李峻基地，杨浦区“登峰计划”历史名教师研习基地、闵行区高中历史骨干教师培养基地，徐汇区姚虹/方勇名师工作室的主持人和学员以及华东师范大学历史系的师生参与教学展示和研讨活动，徐汇区教育学院副院长刘晓艳主持了专场活动。

活动伊始，徐汇区教育学院中学历史学科教研员宫毅老师带来了《文化遗产：全人类的共同财富》的教学展示课，让参会者在领略宫毅老师生动且幽默风趣的课堂教学艺术同时理解了文化遗产经历的“我-我们-他们-全人类”的发展历程。

徐汇区教育学院浦正权院长在致辞中阐释了“以‘学’为中心，以‘智’为导向”主题的涵义。“以‘学’为中心”强调的是教育教学一切活动的出发点和落脚点，都应是学生的真实学习。课堂应成为学生主动探索、合作建构、深度思考的场所，让学习过程看得见、学习体验有温度、学习成效可持续。“以‘智’为导向”强调的是我们的课堂要注重思维发展，聚焦素养培育，融入教育智慧，体现教育的目标应从“授人以鱼”转向“授人以渔”。

宫毅老师的微报告《“摆渡人”——对当下中学历史教师定位的思考》探讨的是当下中学历史教师的角色定位。教师不是知识的搬运工，而是思想的摆渡者。我们的任务，是将学生从已知的此岸，经由历史的河流，引渡到能力与素养的彼岸。方勇副院长的微报告《目标 结构 情境 序列——徐汇区历史学科区域教研路径的实践与探索》则用具体的案例阐述了对核心素养及课程目标的分解、分层和分配，以及依托对教材文本“解”和“构”的结构化统整，借助学术和生活情境的创设，实现从“目”“课”“单元”的知识和认识的“交织上行”。

徐汇区教育局副局长、徐汇区教育总督学奚云斐从“感谢、看见、希冀”三个层面与与会者分享了感受：感谢市区共筑平台，携手推进教学变革，感谢区域各个学校的实践探索和一线教师以敢为人先的勇气，将理论转化为生动的课堂实践。看见以“双新”为锚点，把握教学变革的核心方向，看见以展示为窗口，见证素养课堂的生动实践，看见学生的素养生长。学科教研员团队做好“双新”实施的“导航者”，区域优秀教师与学科带头人做好“双新”实践的“种子教师”，全区一线历史教师做好“双新”素养课堂的“耕耘者”。

上海市正高级教师、特级教师，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）中学历史学科教研员於以传认为宫毅老师的课回应了“时代之问”，培养了学生的文化自信与人类情怀，直面了“价值冲突”，锤炼了学生的批判性思维与责任担当，展现了“教育之变”，为我们未来的教学改革提供了范式参考。而他和方勇副院长的两个微报告，借助“摆渡人”的隐喻，依托目标和情景的创设，明确了教师的定位不只是知识的搬运工，而是思想的摆渡者，教师的任务，是将学生从已知的此岸，经由历史的河流，引渡到能力与素养的彼岸，循着中学历史教育者前辈的足迹在继承中创新，提供了新的范式和教研的模式。

复旦大学历史系和法学院教授、博士生导师赵立行认为徐汇作为教育的高地，两为教研员在紧扣历史学科“史实-逻辑-思维”的本质，依托史学教学的“方法论”，以目标引领方向、以结构整合资源、以情境激活课堂、以序列推进深化架构在确定的教学目标与灵活的教学方法之间找到平衡，这种“系统化、序列化”的教研路径，搭建“材料”与“结论”、“选材”与“设问”之间的桥梁，培养学生的历史思维与解释能力，使其在理解历史的过程中形成自己的认知与判断，正是我们推进教学变革的核心支撑。

“双新”实施不是一场“独角戏”，而是一场“交响乐”——需要教研员的导航、种子教师的引领、一线教师的耕耘、管理层的保障，更需要我们每一个人的共同努力。徐汇教院人将继续坚守育人初心，勇担时代使命，在“双新”的浪潮中乘风破浪，为徐汇教育的高质量发展贡献力量！