“校园岗位角色体验”活动是少年儿童在学校集体生活中，做一切活动的主人，主动地用自己的眼睛去观察、寻找岗位；用自己的心灵去体验生活中的欢乐与痛苦，品位“角色”的成功与挫折；用自己的理智去感悟生活的意义和做事、做人的道理，从而内化为健康向上的品德，外显为良好的行为和自觉的习惯。
    一、在集体中自主寻找岗位，创设岗位。
    体验，是别人无法代替的。我们在“寻找岗位”阶段，就以“自主寻找、自主选择、自主创设”为宗旨，组织引导队员们争岗、找岗、创岗。
    1．改革小干部任职制度。对集体组织中原有的各种岗位(如：中队长、中队委、课代表、小队长、小组长、班长等)采取民主选举、竞聘上岗和轮流任职的方式，让队员们根据自己的意愿，自主选择、自主竞争，让每个队员都有锻炼、展示的机会，体验为集体、为同学服务的快乐与责任。
    2．开展“观察、比较、找岗、补岗”活动。引导队员观察、了解兄弟年级、中队、小队“岗位”设置的情况，通过比较，找出自己中队、小队还没有设置的岗位，自主建议、自觉补岗，让队员们通过观察、比较，增强主人意识。
    3．开展“友谊、关爱、交往”、“走近科学家”、“学做社会人”等专题教育活动，引导队员用自己的眼睛去观察集体的需要，同学们的需要，创设有利于集体发展、同学们所需要、自己感兴趣的各种新岗位(如：快乐部长、谈心小天使、谜语会长、绿色110、历史小博士、透气员、开心果等)，自觉上岗、自主丁作，让队员们从小学习关注社会、关心集体、关爱他人。
    二、在生活中用心扮演角色，体验角色。
    体验教育应以实践为载体，扮演岗位角色是其重要形式。在实践活动中，体验是必须强调和突出的重要环节。我们始终注重少年儿童参与各种活动的过程，始终注重引导少年儿童在活动中用心扮演角色，尽职尽力，自主实践、体验、探究、创新，使他们在实践中获得真实感受，以逐步养成良好的品德、行为、习惯。
    1、挂牌上岗，轮岗体验。
    在队员们用不同方式寻得自己的岗位职务时，我们鼓励他们精心设计、制作一个富有个性的岗位标志，实行挂牌上岗。
    在队员们挂牌上岗后，我们引导他们逐步营建“岗位任期制’和“轮岗任职制’的岗位角色体验运行机制。通过实践，我们体会到，少年儿童对同一角色、同一岗位的体验不能只有一次，因为第一次岗位任职所带来的新鲜感，容易影响其角色体验的准确性；同时，少年儿童也不宜只定在一种岗位上任职实践，囿于某一种岗位角色也会影响他们认知、情意的充分发展。“岗位任期制”和“轮岗任职制”从时间和机制上为少年儿童在不同岗位上实践、体验、探究、创新创造了条件，提供了保证。
    2、学会做事，学会做人。
    培养少年儿童学会做事、做人，不能靠“说教”，必须引导他们在生活实践中体验、感悟、锻炼、成长。为此，在“角色体验活动”中，我们始终关注、引导、鼓励他们在不同的岗位上认真实践、反思、感悟人生最基本的道德规范和最美好的道德情感，从而内化为自身素养的重要组成部分。
    如：开展的“做同学们欢迎的好队长”、“我是同学们的开心果”、“人人争做知心哥哥姐姐”、“有困难找我”、“课间活动小博士”等活动，引导队员在各自的“服务岗位”上体验友谊、体验关爱，学习与人合作，端正交往态度，培养关心集体、善待他人的品质。
    又如：全校队员开展了“走近科学家”、“当好小编辑”、“我是小记者”、“在信息化时代”、“我们的地球村”、“纸船载重的创意和制作”等活动。这些活动将外面的社会带进了校园，使孩子们的现实生活链接着美好的理想。队员们在这种溶着“憧憬”，充满情趣的实践活动中，体验探究和创造的艰辛与欢乐，真实感受什么是认真的态度，什么是科学的精神，什么是社会责任等。
    三、在实践过程中自我评价，群体评价。
    为了不断鼓励少年儿童以积极的心态参与体验活动，促进自我评价能力的形成、发展，逐步形成积极的自我观念、道德自律以及积极的人生态度，在角色体验活动中，我们十分重视引导队员在活动过程中进行积极的自我(个体的，群体的)评价。
    队员在体验活动中的评价尽可能在小组中进行，要特别重视队员的自我评价，我们将队员自我评价能力的形成也作为活动的重要目标之一。其具体形式有：
    ①个人写体验日记。
    ②在活动中相互赠言。
    ③编辑(中队体验日记集)、(体验小报)。
    ④辅导员与我的“悄悄话”。
    ⑤推荐队员到“娃娃电视台”汇报体验成果。
    ⑥活动过程中的中队展示与大队交流。
    通过体验教育活动，我们深切感受到，在学校教育中，我们只有给孩子更多的实践机会，鼓励他们自主参与、积极实践，他们才可能有更多的体验、更可贵的创新、更茁壮的成长。  

责任编辑：吕春芳