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中队是学校教学和生活管理的基本单位，共同的学习和生活把队员紧密地连接在一起。但是，传统观念下的中队管理其管理行为主要来自老师，就算有些队员生从中发生了一定的作用，那些队员也指的是中队内个别能力较强的优秀队干部。这种“辅导员一手抓，队员干部跑跑差”的现象与新基础教育的客观规律是违背的。于是，在现在的学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。在中队活动中充分发挥队员的主体作用，让队员成为中队活动中的主人，中队活动的教育作用才能取得良好的效果。那么，如何让队员在中队活动中更好地发挥其主体作用呢？以下谈谈我的几点做法和体会：
一、 树立榜样
榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对队员来说，有很大的影响力和感染力，可以使队员改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。让队员成为现代队集体的主人，教师首先要做到真正地爱这个集体，爱每个队员，这样才能引起队员的共鸣，使他们也爱这个集体，做集体的主人。正如美国教育家西格莉夫人所说：“你希望孩子成为怎样一种人，你就得在自己的言行中争当这种人。”此话强调了榜样的作用，也正是：其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。这就要求我们辅导员在平时的言谈、举止、仪表、工作态度诸多方面都要为队员树立榜样，要求队员做到的，自己首先做到，因为身教比言教更能感化队员。记得有一次的午餐后，我因匆忙不慎把剩汤洒在了地上，于是我忙从口袋中掏出餐巾纸边擦边说：“真不好意思，我把地弄脏了。”有几位热心的同学上前要帮我擦，我忙阻止说：“是我弄的，还是让我来吧！一会儿检查卫生时，我可不想因为我而使我们中队失分。”虽说这只是很细微的举动，可对队员的教育却是很深刻的。后来我看到队员如把米饭、纸屑弄到地上时便会立刻捡起，教室也便得越来越干净了。看来辅导员自身的道德修养，对队员的思想品德教育，的确起着举足轻重的作用。平时，我深深地爱着这个集体，爱集体中的每一个队员，工作中尽心尽力，注意做到不轻易请假，上课不迟到、不早退，以行导行，以情激情，影响了一批又一批学生，使他们深深地热爱自己的集体。
二、 班队规大家定，自己管自己
“没有规矩，不成方圆”，注重发挥队员的主体作用，并不是不要管理制度，而是要让队员在辅导员的间接调控下自主管理,自主教育。队员是中队的主人，辅导员的职责应该是协调引导，而不能是包办一切，应该给队员最大的自主权。
班队规的形成，传统的做法是辅导员拟定条款，这样在一定程度上让队员形成逆反心理，造成一定的抵触情绪，收效不大。我的做法是：入学初，先在中队讲优秀队集体的事迹，从而让队员明白制定一套切实可行而又推动中队发展的班队规的必要性和重要性；然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生反复斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能让全中队共勉的起到激励警戒作用的班队规。从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等方面，提出了明确而具体的目标和确保目标实现的措施。制定完班队规后，我还让队员在班队规上签名，并进行了一个简短而隆重的宣誓活动。一个中队再优秀，总有那么几个队员爱捣蛋。如小罗和小王，在课间爱追逐嬉闹，这样既影响队员休息，又影响中队荣誉。刚开始见队员汇报，我就把他们叫到办公室进行教育，可收获不大。一转身，他们就把我的话抛到脑后了，也根本没把班队规放在眼里。见教育不见效，于是我利用一次晨会课要求队员讨论“课间吵闹危害多”及违反了班队规怎么办？在队员你一言我一句的发言中，小罗和小王感到自己的所作所为已引起了其他队员的不满。在后来的日子里，他们收敛了许多。班队规制定出来了，不实施等于一纸空白。作为辅导员应引导队员学习班队规，要求他们自觉按要求去做，互相督促，勉励自己，使其成为班训班规的实施者。
三、 建立中队岗位责任制，实行值日队长制度
让每个队员成为中队管理的参与着，建立中队岗位责任制，可使中队管理民主化，并增强队员的参与意识。在实践中锤炼他们的集体主义思想。既发展了队员的智力，也培养了队员的管理能力。为较好地建立这一责任制，首先，在中队内找岗位，如：学习组长、早读检查员、图书管理员、门窗管理员、安全管理员、板报组长、饮水机管理员等等。然后，将队员安排到具体的位置上，明确各岗位的具体要求，以便加强队员的责任感和发挥全中队队员的监督作用。就拿我们中队的卫生来说吧，每天中午吃好饭，在卫生委员的监督下，饮水机管理员、窗台管理员等人的配合下，教室各处打扫、擦洗得干干净净，故每次检查，我们中队的卫生都是满分。中队岗位责任制的建立，提高了每个队员对中队管理的参与程度，培养了他们的中队责任感和与他人合作的人际关系和协调能力。
为了让全体队员都有当干部的机会，从小养成能上能下，全心全意为集体服务的思想意识，调动学生参与中队管理的积极性，中队内建立了“值日队长制度”让每一位队员都做一做值日队长，来协助教师做好中队管理工作。在以往，中队中一有事，队员就往办公室跑，辅导员必须放下手中的事去处理他们的事。有了值日队长，使得辅导员再也不必为鸡毛蒜皮的小事忙得团团转了，大大减轻了辅导员的工作。这不，两位队员正为打扫卫生起争执，一队员把粉笔槽里的灰弄到了地上，另一扫地的队员很生气，自己刚扫好又弄脏了，就上前去评理。此时，值日队长就像调解员，先是阻止他们吵闹，接着肯定了两人的工作，大家都是为了中队，最后指出双方的不足，短短几分钟，一场“战争”就此结束。值日队长制度的建立，极大地发挥了队员的主观能动性，培养了队员的主人翁意识和集体主义精神，取得了较好的效果。
四、 开展活动
开展丰富多彩的活动是培养队员做中队集体小主人的有效途径。只有放手让队员积极参与活动，靠全体队员自己的努力，才能显示其主人翁的精神。这里说的放手，不是甩手不管，是扶他们，不是替他们，是积极指导，给他们方法，相信他们的能力，让队员多参与、多锻炼。针对队员平时爱撒谎，答应别人的事不能兑现，又结合思品课中的有关内容及我校的怡心课题，我指导队员开展了“诚信——人的第二生命”主题中队会，在活动中，队员的主人意识、主人情感都得到了培养和完善，同时使他们懂得诚实守信的重要性，并自觉培养诚实守信的美好品质。班队会活动，充分体现队员的主体地位，使队员真正成为教育的主体，使他们懂得自己不仅是集体的主人，也是自己的主人，在愉快的班队会活动中实现自我认识、自我教育、自我提高的目的。
总之，中队管理已不再是辅导员一个人的事情，通过队员的大胆参与，中队管理的过程，已变为一个多元化的过程，一个自身能力提高的过程，一个朝气蓬勃的队集体诞生的过程。 |
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