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一、 研究背景
教育是一项系统工程，学校的资源是有限的，而社会的资源是丰富的，上海市近年来在推进“二期课改”过程中，鼓励教师引导学生立足学科开展探究型、拓展型学习方面也进行了有益的探索，有些研究型课程、拓展型课程涉及到利用区域资源开展社会实践活动，虽然取得了一定的成效，但是，并未将区域资源的开发与学科的探究型学习进行有效的整合,在学校开展学生社会实践活动过程中，往往存在着目标分散、内容肤浅，不能形成系统的教育体系，不能充分挖掘社区资源的教育功效，为此，我将在原有基础上，充分利用上海南站的建设和开发尝试进行社区资源与学科探究型学习的整合研究，从而更好地对学生进行系统的国情、市情、区情教育，进行系统的科学研究方式方法的培养，进行实践能力与创新精神的培养。
二、 研究过程
（一）：开展学生利用网络查找、整理资料的培训
在开展探究活动前，对小组成员使用电脑情况作了调查，通过调查发现，小组成员中家中没有电脑的学生所占比例高达76.5%，不会使用电脑的学生所占比例高达52.9%，不能上网查资料的学生比例也高达52.9%。针对这种情况，我首先利用学校电脑房对小组成员进行了多次集中电脑培训，并在开展各项专题活动前有针对性地进行辅导，以使各项调查能顺利进行。
（二）：实施社会实践项目
社会实践项目阶段，主要分成两大部分，一是专题调查部分，我遵照着由近及远、由浅入深的原则，先从校内开始，在学生初步掌握社会调查方法的基础上再扩展到上海南站，在整个过程中让学生初步学会社会调查的方法、培养利用网络的能力、与人交往的能力等。二是参与南站志愿者服务活动部分，主要是为了培养学生的社会责任心和公益心，并在志愿者服务活动中培养社会实践能力。
1、 专题调查部分
整个专题调查部分，我都注重发挥学生的作用，调查方案的制定、调查表格的设计、方案的实施、数据统计与分析，让学生自己动手完成，教师只做适当的指导。在整个专题调查过程中，我安排了《汾阳中学师生乘坐交通工具情况调查》、《上海南站长途客运站客流量少的原因分析与对策》、《上海南站环保状况调查》等三项专题调查。采用实地调查法、情景模拟法、问卷调查法、数据统计分析法、采访调查法等方法指导学生开展专题调查。在这个过程中，学生设计了《汾阳中学师生乘坐交通工具情况调查表》、《上海南站长途汽车客运量少的原因调查表》、
《上海南站环保调查表》、《外出现场调查预案设计》、《采访提纲设计》等，同时对采集的数据以图表形式进行了科学地汇总、统计和分析，并最终在分析的基础上提出了各项初步建议，以写信的方式把学生的调查结果和初步建议提交给了南站管委办，并得到了他们高度的肯定和赞扬。
2、 参与南站志愿者服务活动
在开展专题调查的同时，为了更好的增强学生的社会责任心和公益心，也为了在活动中进一步培养学生的社会实践能力，我还多次动员学生参加南站志愿者服务活动。如：美化南站活动、南站啄木鸟行动、南站小小引导员活动、健康南站等，取得了良好的效果。
（三）、结果与分析
1、 南站实践活动是贯彻落实《两纲》精神的有效途径
《上海市学生民族精神教育指导纲要》明确指出：“上海市学生民族精神教育应遵循坚持认知教育和实践体验相结合的原则…让学生在实践中真切感受民族精神的丰富内涵，达到知行统一。”同时指出：“课外实践活动是学校民族精神教育的重要环节”。围绕南站开展的学生社会实践活动，成为了开展民族精神教育的有效途径。在学生查找南站建设发展的资料过程中，同学们对广大南站建设者们在短短几年时间里建成这样一个现代化的交通枢纽所表现出来的艰苦奋斗精神、爱岗敬业精神无不表示敬佩，对我们祖国、对上海、对家乡所取得的巨大成就无不感到自豪；在参加南站“啄木鸟”行动中，同学们通过宣传、通过亲自查找不规范用字，深刻体会到了正确使用、规范使用汉字的重要性，也使学生进一步感受到了祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，从而深化了学生热爱祖国语言文字的感情，并坚定了正确使用汉字的决心；在开展美化南站活动尤其是在环保调查过程中，同学们对环境保护的重要性加深了认识，在和清洁工交流过程中深刻意识到了保护环境人人有责，从而自觉养成了不乱扔垃圾的良好习惯；在小组讨论和分组外出调查过程中，尤其是在采访过程中，同学们更认识到了平等待人、尊重他人、友善待人的重要性。
《上海市中小学生命教育指导纲要》明确指出：“实施生命教育必须遵循…认知、体验与实践相结合原则…遵循自助、互助与援助相结合原则”。在开展南站社会实践活动过程中，我有意识的利用每一个活动机会渗透生命教育。如：每次外出调查前都要进行安全教育，让学生不断增强安全意识。又如：进行意外情况的现场模拟，教师通过设置各种可能会发生的意外情况譬如意外受伤、遇到不怀好意者、与人冲突等，让学生当场应对，事后教师再予以指导，从而使学生学会了紧急情况下的自我保护的方法。尤其是在每次活动时注重引导学生无论是采访南站管理人员还是采访清洁工或者旅客等都要学会与人为善，学会理解和尊重采访对象，学会建设性地与他人沟通与交往，同时强调了小组合作互助的重要性。
2、 通过南站课题的研究促进了学生综合素质的提高
开展南站社会实践活动的重要目的就是要通过学生的亲身实践与感悟来提高学生的综合素质，为期一年的课题研究过程中，教师通过各项专题调查和志愿者服务活动，使小组同学的综合素质有了明显提高，得到了老师、同学和家长的肯定。
a、 学生思想道德素质的提高
思想道德素质是学生综合素质中最重要的素质。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径…”，围绕南站开展的学生社会实践活动为实践育人和体验教育提供了有效途径，也取得了显著成效。正如小组成员小赵同学所说“…在活动中我还体验到了人与人要互相尊重，要与人为善，这样才能得到被人的尊重和帮助，同学之间也应该团结友爱、礼貌互助。在家里，我是个小公主，也不喜欢家务劳动，对父母有时还喜欢发发小脾气，但通过实践活动，我学会了尊重他人、懂得了劳动的价值，因此也开始在家里做些力所能力的家务活了…。”也正如小余同学的家长所写得那样“…自己的孩子自从参加了南站实践活动后，经常回来说采访别人的难处，说清洁工的不容易，她在家也开始懂得父母的辛劳了，偶尔还会说爸爸辛苦了，真是有点变了…。”在和小余同学的班主任聊起小余时，班主任也说“小余同学好像有点懂事了，与同学发生争执的情况也减少了，班级同学也感觉到了她作为班干部少了以前的那种飞扬跋扈。”事实证明，通过学生的实践体验，可以更有效的提升学生的思想道德素质。
b、 学生团体合作能力的提高
团体合作能力是现代社会对人才的一种基本要求。对学生进行团体合作能力的培养不仅关系到学生将来的发展，也关系到整个团体、整个企业的成败。开展南站社会实践活动，通过小组在实践活动各个阶段的分工协作，有效的培养了学生的小组合作的能力。正如小王同学说的那样：“自从我参加了这个小组以后，我的组织纪律更加严明了，更加懂得了同学间相互协作的重要性，只有大家齐心协力，才能克服困难，才能完成调查任务。在小组中，自己也更有信心了。”也就象另一位小王同学写的：“此次的调查，我有许多收获…我还学会了与人合作，懂得了要完成一项任务，靠一个人是很难完成的，必须要小组团结，共同努力，分工协作才能顺利完成任务。总之，我的收获很多。”开展南站社会实践活动为学生培养团体合作精神搭建了很好的舞台，实践证明依托南站资源开展社会实践活动有效的促进了学生团体合作精神的培养。
c、 学生利用网络能力的提高
现代社会是信息技术迅猛发展的社会，培养学生利用网络的能力是学生素质教育的需要，也是开展南站社会实践活动的目的之一。
小组成员使用电脑情况前后对照表
家中有无电脑 平时是否上网 使用电脑程度 能否上网查资料
活动前 有 无 是 否 熟练 不熟练 从未使用过 能 不能
4 13 10 7 8 2 7 8 9
23.5% 76.5% 58.8% 41.2% 47.1% 11.7% 41.2% 47.1% 52.9%
活动后 4 13 15 2 15 2 0 16 1
23.5% 76.5% 88.2% 11.8% 88.2% 11.8% 0 94.1% 5.9%
从对照表中可以明显看出，在家庭拥有电脑量不变（外地民工子女、贫困子女较多）的情况下，活动后，平时能上网的人数增加了29.4个百分点，能熟练
使用电脑的人数增加了41.1个百分点，掌握上网查资料技巧的人数也增加了47个百分点。正像小余同学所说：“在电脑上我是个“电脑盲”，一开始只会简单的开机关机，几乎什么都不懂，但通过培训，尤其是通过自己多次亲自上网查找资料，我不仅掌握了常用的操作技巧，还尝试了怎样申请注册自己的网站。”也正如小梁同学写的“通过参加南站活动，我学到了很多东西，比如：我学会了如何上网查资料，如何发送邮件。”事实证明，通过开展南站社会实践活动，学生利用网络的能力有了明显提高。
d、 学生社会交往能力的提高
与人交往的能力是学生走上社会必须具备的基本能力之一，由于现在的学生基本是独生子女，平时除了与家庭成员和同学老师交往较多外，与其他社会成员特别是陌生人的交往较缺乏，尤其缺乏正确交往的方法与技巧，这也是现在学生难以适应社会需要的原因之一。通过南站实践活动，学生通过采访、座谈、分发宣传资料、问卷调查、参加志愿者服务等活动，逐步培养起了与人交往的自信，累积起了社会交往的经验、掌握了基本的交往技巧。正如小赵同学所写的那样：“在以往，面对陌生人的我总是羞答答的，在他们的面前不敢正视别人，一旦和别人的目光向遇，我就不禁会低下头，脸烫烫的，红彤彤的。但是经过了一系列的南站实践活动之后，我不再像以往那样害羞了，我学会了怎样面对陌生人了，怎样去和别人对话了。”小王同学也深有体会：“通过南站实践活动，我充分的锻炼了自己的与人交往的能力，原先遇到陌生人，我都不知道该如何打交道，但现在我懂得了在与人交往时一定要友善待人，即使是清洁工也要尊重他们，这样才能完成你的任务，才能得到对方的配合与尊重”。南站社会实践活动为提高学生的社会交往能力提供了良好机会。
总之，依托上海南站资源开展学生社会实践活动，对提高学生的综合素质起到了重要作用。也正因为如此，南站是实践活动得到了家长的肯定和支持。
三、 课题研究中的反思
1、 学生社会实践与学校课程设置的思考
通过社会实践提高学生综合素质已越来越得到社会的认同，作为学校来说，也越来越重视学生的社会实践活动，但是目前绝大多数学校在课程设置上没有专门安排课程和课时，从而不利于学生社会实践的系统化和校本化，进而也不利于推动学生社会实践向广度和深度的进一步发展。同时，由于一次社会实践活动往往需要较长时间（例如半天等），客观上会影响到学校原先课程的安排，这也要求学校能在课程设置和课时安排上有统一合理的协调。
2、 学生社会实践与学生认知能力的思考
学生社会实践活动需要教师付出大量时间和精力去指导，而最终效果可能往往不是十分理想（尤其是在初中低年级学生中），显然这里存在着一个社会实践目标与学生认知能力不相适应的问题。如何在实践目标、实践内容、实践过程、实践评价等方面更合理、更科学的适应学生的认知能力，这是值得思考的问题。
3、 学生社会实践与保障学生人身安全的思考
外出实践活动，学校最为担心的就是学生的人身安全问题，这也是制约学校、影响教师广泛开展学生社会实践活动的主要因素。上海市虽然出台了《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》，为解决学生伤害事故提供了依据，教师在开展社会实践活动前也进行了详细的安全教育，甚至还开展了意外情况模拟演练，但毕竟在外出实践活动过程中始终还存在着安全风险，而在现实生活中，一旦出现学生伤害事故，处理起来又是十分复杂和艰难的。如何破解对发生学生伤害事故的担心与积极开展学生社会实践活动之间的矛盾也是值得关注的一个问题。
4、 学生社会实践与评价体系的思考
建立学生社会实践的评价体系既要考虑对学生参与社会实践活动的引领作用，又要防止学生纯粹为了获得好的评价而参与社会实践，从而影响社会实践的真正效果。同时，由于受到各种客观条件（如学生认知能力、学校课程设置等）的限制，如何处理学生社会实践活动效果评价与社会实践活动过程评价之间的关系，也是值得探讨的一个重要问题。学生社会实践活动的评价以何种形式、如何反映到学生的全面发展评价体系中，以及应该占到多大比重，也是一个值得商榷的问题。
总之，充分挖掘社会资源，尤其是学校附近的社区资源（例如南站资源）开展学生社会实践活动，是提高学生综合素质的有效途径，也是学校开展素质教育的必然形式。我们为期一年（今后还将持续深入的开展）的依托南站资源开展的学生社会实践活动的尝试，取得了明显的效果，实践证明参与南站社会实践活动的学生在各方面的素质都得到了有效提高，这也使我们下一步利用南站资源更深入、系统的开展学生社会实践活动树立了信心。
参考资料
1、《中小学素质教育论》 郭景扬主编 学林出版社
2、外国教育研究 2002（2）
3、《上海市学生民族精神教育指导纲要》
4、《上海市中小学生命教育指导纲要》
5、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
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