案例背景：

中学阶段是学生生理发育的高峰期，除了身高和体重急剧增加外，性成熟是学生生理发育的一个显著特征。伴随着第二性征的出现，他们很容易产生兴奋、冲动和神经过敏。在惊异于自己身体急剧变化的同时，也充满了对异性的好奇，并渴望与异性之间的交往。而同时，学生的心理发育尚未成熟，好奇心强，可塑性大；同时，由于本身的社会经验有限，缺乏辨别是非的标准，喜欢盲目的模仿、崇拜，对社会上流行的新奇事物表现出强烈的兴趣，喜欢追求自己未曾经历的事情，以从中获取物质和精神上的满足，因此很容易受外界消极因素的影响。所以，有人称这段时期为“第二次断乳期”.

案例过程：

张沛峰是我班一名高高帅帅的男生，性格很活泼，在他眼里根本没有男同学和女同学的差异，他和班里的每一位同学都像是多年老友。因为他喜欢计算机，大家一致推选他为计算机课代表。智佳妮却是一个文文静静、一声不响的小姑娘，成绩比较优秀，除了和她要好的几个朋友，她几乎不和班中其他同学讲话。但是，早恋却在他们俩之间悄然发生了。

05年十月底的一个傍晚，由于第二天就是期中考试，我忙于处理作业，回家较晚。当我在一条偏僻的小巷快步前行时，无意间抬眼，发现一对男女生僵直地站在了我的面前，神情尴尬。定睛望去，竟然是张沛峰和智佳妮。吃惊的不只是他们，我站在那儿，也是目瞪口呆。此刻，他们连忙向我解释说：放学后张沛峰向智佳妮请教学习问题，顺便到新华书店去买了本书。我静静地听他们说完，只说了一句：“你们赶快回家吧！明天还要期中考试！”说罢，我转身就走！

第二周的周记，两个人不约而同的写到了这件事情。智佳妮在周记中写道：“。。。。。。我很怕。被老师看到，要是被父母知道了，我如何交待。。。。。。” 张沛峰的周记中则写道：“老师，我们真的是纯洁的感情，请老师相信我们，我们没有任何邪恶的念头。”把两位学生的周记拿在手上，我深切的理解这个时候他们最需要的是朋友，是能够善意地帮他们分析问题、帮助他们渡过“困境”的朋友。

期中考试结束后，我找他们推心置腹地谈了一次：人生的每一阶段都有重要、次要的事情。青春是人生最美的时光，求学的时机十分宝贵，若不珍惜，定会后悔莫及。你们现在已经十七、八岁了，应该懂得肩头的责任。只有建立在互相帮助、共同进步的基础上的情谊才是最纯最美的。两个人的眼光告诉我，他们在认真地听，但是彼此仍然心仪。

我意识到，我必须再安排一次机会，而且要与他们分别单独交谈。地点不应该是教室或办公室，因为那里的气氛太严肃，极容易让他们感到压抑，我需要一个能让他们放下包袱的环境。

那是一个周六，我去智佳妮家家访了。看到我，智佳妮的脸一下子变得煞白，我一把抓住了她的手，连连声称：“智佳妮是我们班上最懂事、最文静的女孩之一。”她的表情告诉我，她很是吃惊。在随后和她母亲的交谈中，我不断肯定她的优点，同时也强调她应该学会与班级大部分同学沟通和交流，与大家融合在一起。只是我绝口没有谈她和张沛峰交友一事。交谈中，她妈妈第一次和我提及小学时她曾经发生的一件小事。大约三年级时，一次，由于她在教室里快速奔跑，不小心把一个男同学的铅笔盒打翻在地，她不知所措的站在那儿，不知道该干些什么？恰巧老师走了进来，那位男生马上报告了老师，老师见她什么都没做，不仅勒令她帮那个男生捡起散落在地上的东西，而且在全班同学面前批评了她。从那以后，她慢慢地疏远其他同学，尤其与男生疏远。他妈妈还开玩笑的说了一句：“我真担心她以后怎么找男朋友啊？”智佳妮的脸一下子就红了。她的母亲没有注意到这个细节，但是我却把这一幕看在眼里。离开她家时，我借口让她帮我带路，和她走了很长一段路。交谈中，我了解了她的想法：在她眼里，张沛峰就像一把保护伞，她觉得和他在一起交往很轻松。我告诉她，其实与大多数人交往都很轻松，她完全不应该把自己束缚在自己的小圈子里。与他人更多的交往，不仅会开阔她的世界，而且生活会更加丰富多彩。我建议她尝试着多与大家沟通，并提议她先将这段感情藏起来，等过几个月再回过头来看看，她都答应了。分手前她说：“老师，谢谢你。”

第二个周六，我借口买电脑，让张沛峰陪我去电脑广场逛逛，出出主意。从广场出来，看他心情特别好，我准备乘机和他好好谈谈，便提出请他吃肯德基。坐定后，我渐渐步入正题。他似乎也找到了倾诉对象，把两人的交往一古脑儿的倾泻而出。在他的眼里，智佳妮就像一朵刚刚盛开的睡莲，清纯而不带一点杂质。作为老师，又作为朋友，我感到此时简单的说教是不合适的，于是我让他试着谈谈她的缺点？他竟一时语塞。我告诉他，他并没有真正了解智佳妮，因为他只看到了智佳妮的优点，却没有全面认识智佳妮。我们约定，他会在一个月内找到答案。
    接下来的日子里，我们谁也没提这事，我只是在一旁静静地观察他们。女孩子的交往一天天地在扩大，也一天天地快乐起来。周围同学都说，她的话比以前多了，笑声也比以前多了。男孩子呢？又回到了全班同学中间。在找“缺点”的过程中，迫使他用客观的眼光审视自己眼中的“公主”，他发现自己根本不了解她，她的许多性情仍像谜一样，让他找不到答案。用他自己的话说：“女孩子真的很难懂。”我在两个人的周记中，各自问了他们的感受，也各自提了他们的变化。令我欣慰的是：事情发生的第六周，两个人同时在周记中郑重向我说明，他们现在只是普通朋友。至于以后的事，他们不打算这么早就下结论。

我对他们的关注一直延续到几个月之后，他们真的变了，两个人

案例反思：

在高中阶段，学生出现“早恋”现象不少，我们对待不同类型的学生应该采取不同的方法，而且，教师不单单应该关注事件发生使学生的变化，也应该将关注一直延续到事件结束以后学生的变化。

我以为，有相当数量的学生“早恋”的直接原因是社交范围狭窄，如果设法丰富学生的社交内容，扩大其交往的队伍，而不是单独与某一个异性伙伴独处，这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟。一旦发现学生出现“早恋”现象，教师首先要深入了解学生，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格，但又不失师长的威严。谈话之前，必须“备好课”，做到有的放矢。

在处理学生早恋的问题上，我认为以下三种方法比较有效：

转移法：把学生的精力转移到学习上或者学校活动中去，用探求知识的乐趣或校园生活的乐趣来取代不成熟的感情。

冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

开拓法:帮助学生开阔交往的范围，使他们结交更多的朋友，从两人的世界中走出来，融入到集体这个大范围中去。

在教育学生认识早恋危害的同时，还要对学生进行必要的心理素质教育，培养学生的心理承受能力、适应能力、自我教育、自我调节的能力和人际交往的能力。只有这样，才能对学生起到真正的帮助。