“梦”开始的地方,我们共同的“家” - 内容 - 徐汇教师网

“梦”开始的地方,我们共同的“家”

作者(来源):徐汇区汇师小学 马文瑛    发布时间:2019-03-21

一、案例背景那不太完美的“家”

我们都有一个共同的“家”——教室。每天,我走进教室,发现我们的教室似乎不那么美好。,教室图书角的书非常多,但管理员缺乏一定的方法,书本摆放总是有些凌乱。学生们喜欢看书,但除了自己的座位,没有其他地方可坐。春天到了,学生们带来了美丽的植物来装扮教室,可摆放不够精致。学生们缺乏养植物经验,经常好心办坏事,原本好好的植物,会变得奄奄一息。环顾教室,黑板旁的橱柜上,放着各类杂物,显得不那么美观,那似乎是一个不完美的“家”。无意间我在看电视的时候看到了东方卫视的一档节目《梦想改造家》,节目以“为爱去刷新,为梦想去改变”为主题,通过家居环境的改造,展现普通家庭对幸福与梦想的追求。那实现梦想改造的委托人在看到改造成功的家后,那幸福的喜悦感油然而生,那一家其乐融融的感觉,让我看了十分感动。

作为一名班主任,也作为一“家”之长,我是否也应该为我们这个“家”做点什么?我想起一位特级校长说过:“教室与生命有关,教室与家有关,教室与书有关,教室与孩子有关。”是的,教室就是一个“家”,“家”的主人就是学生们,他们应该为打造自己梦想的“家”出谋划策。

案例分析

学生层面分析:华师大李家成教授说过,班级文化是一个班级的灵魂,其中,班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,能够促进学生的自我调节和自我约束;良好的班级环境有助于班集体的建设;此外,班级环境还是重要的教育资源,通过有效地促进学生的发展,创设真正属于孩子们的乐园。

家长层面分析引导家长参与班级环境创设,能让年轻的教师体验父母角色,从而更有效地设计满足学生成长的课堂环境。与此同时,家长在参与班级环境建设过程中,更能与教师在教育目标、内容要求上达成一致,将“家”的元素有机植入班级文化,缩短孩子与教师,孩子与孩子,家长与教师之间的具体,为教育合力奠基。

三、具体做法:梦想改造“家”齐行动

    《新基础教育 发展性研究论文·案例》一书中提到:教室文化建设是一门科学,一种一书,更是学生生命的外显,是一个动态的过程,不仅能给学生以知识,还创设了一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境。

1.组建家长志愿者服务队,商议梦想改造“家”方案

俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”我召集了班级家委会的家长,共同商议。家长提议,此项活动,必须人人参与。于是,一起设计了调查表,调查学生和家长心目中的“家”,通过选择题,选出自己理想的“家”,分别是:“家”里有美丽的植物,既可以净化空气,又可以美化教室;“家”里有个图书馆,希望有琳琅满目的图书,并方便借阅;“家”里有读书角,可以坐在一起看看书,可以聊一聊;“家”里有一些小标语,提醒同学们更加文明。此调查表一出,引起了小小的轰动,在学生、家长和老师的心中都种下了一颗小小的梦想种子。

2. 人员分工明确,齐心协力改造“家”

为了完美改造“家”,学生们自主加入了四个小队:植物护绿、图书管理、阅读环境布置和标语策划。

这么艰巨的任务,可少不了老师和家长的支持与帮助啊!植物护绿小队的队员们该怎样完成购置植物和布置植物角呢?家铭的妈妈可是养植物的能手呀,这回,她有了用武之地了!她事先做足功课,制作了ppt,图文并茂,她把小队成员召集在一起,分享起了养植物的经验,还建议教室摆放一些多肉植物,因为多肉植物色彩丰富,容易养活。另外,绿萝也是不错的,使教室的空气更加清新,大家听得十分认真,纷纷点头赞同,原来选购植物也十分有讲究呢!不仅选购植物有讲究,摆放也有讲究,瑞儿的妈妈是一位家庭主妇,平日里在家很喜欢家居布置,她的家里精致而漂亮,她向大家提出:植物有了,该怎样摆放才美观呢?大家你一言,我一句,饶有兴趣得讨论着,最后大家觉得可以摆放一些古典的花架,把植物放上去,布置好,会使教室更具有艺术气息!

植物护绿小队的活动开展得红红火火阅读环境小队任务十分艰巨,这是同学们最期待,也最想拥有的阅读角。可是,问题来了,教室的空间有限,该怎样在有限的空间里辟出阅读角呢?这可有一定的难度啊!几位热心的家长也来出谋划策,阳阳的妈妈说:“在教室里摆放另外的桌椅,不太现实,因为教室太小了!大家来看看,该怎么办呢?”机灵的萱萱说:“那我们可以坐地上,我经常看到有同学坐地上看书啊!”萱萱这么一说,打来了大家的话匣子……而我,我参与其中:“同学们,那大家看看,哪些角落适合布置读书角呢?”最后讨论出教室靠窗的角落、教室门旁的角落、书柜旁都可以布置,活动顺利进行着!

这里的图书管理小队也不赖呀放了学以后只见大朋友小朋友聚集在图书角可热闹了!俗话说:“众人拾柴火焰高”, 最终他们决定先把图书全部分类再进行归类不仅如此还要写上提示卡让同学们方便借阅标语策划小队的队员们也十分认真,家长也兴致勃勃地一起参与,思齐妈妈说:“我们来个家庭创意写标语吧!不过,写标语可不是写空话,一点要有设计标语的依据,比如……”思齐妈妈向大家介绍着标语策划的要求。大家以家庭为单位进行设计标语,再投票选出最佳的五条标语,最后大家进行分工:设计、打印、布置……

取得成效那接近完美的“家”

通过将近半学期的梦想改造“家”的活动,我们终于完工啦!瞧,植物角多美,花盆上贴着植物习性、植物浇水提醒等。那边,这边的角落里,都放置了坐垫和靠垫供同学们休息和看书。冰冷的墙壁有了生机,那一个个暖心的标语,使人更加温暖……我明显感受到班级学生的变化,他们更加喜欢共同打造的梦想的“家”,他们三三两两地结伴坐在图书角的垫子上看书;他们拿书时,更加小心翼翼;他们想尽一切办法去照料植物……我也感受到了家长们为了这次活动,他们尽心尽力,在学生背后出谋划策,他们变得更加关心班级了。家长们都觉得,我们的教室就是学校最美的教室,自豪感油然而生。在此活动中,学生、家长和我,我们的收获都颇多。

 

五、我们的收获:有“梦”就有未来

 美国的德育学家纽曼开发的道德教育社会行动模式,整合了道德认知、情感和行动等多个方面,并且将它们同公民投身社会变革联系起来。“环境能力”,即影响环境的能力,这是理解和把握社会行动模式的一个核心概念。梦想改造“家的”活动模式就是班级与家长共同带领学生的一种社会行动,实现了家班共育。

1.学生在体验中,学会了解决问题

纽曼认为当代学校德育理论和实践主要表现之一为:强调智力过程训练。说教的方式不如自己通过自己体验,植物护绿小队在组织小队活动时,出现了难题,由于大家周末的兴趣班比较多,要凑齐不是一件容易的事情。于是,队员们开始统计大家在周末空的时间段,并且采用少数服从多数的方法,终于个别学生克服了困难前来参加小队活动。他们精心挑选植物,还制作了养护知识小卡片贴在花盆上,便于更好地养护。图书管理小队的队员们发现,班级的图书比较多,图书管理员都来不及整理,在大家的商讨中,他们认为图书应该像图书馆一样分类,把不同种类的书放在一起,还给每本书编好号。他们制作小小提示卡,方便同学们借阅,既节约了借书的时候,又方便还书和整理。在完成任务的同时,学会了实践与创新。

2.学生在活动中,懂得了团结合作

社会团体是人们精神世界的寄托,人只有在社会中才能实现自我价值,只有人和人的相互帮助,依靠团结的力量,才能实现并产生“1+1>2的效果。值得一提的是植物护绿小队,他们在花鸟市场进行小队活动挑选植物的时候,其中一个队员叫周周,当天正好有围棋比赛,队员们以为周周不会来参加活动了。可是,令人意想不到的是,周周克服困难,竟然准时来参加小队活动。这虽说是一件小事,但同学们看在眼里,感动在心里,在班会课总结会时,有同学提到了这事,都十分感动,他们懂得了什么是团结合作。标语策划小队的队员们也特别棒,在活动中,在家长们的指导下,队员们学会了分工合作。

3.家长在活动中,感受到家班共育带来幸福感。

个孩子的健康成长离不开家庭、学校综合力量的共同作用。在成长的过程中,只是靠学校内的教育和班主任的力量是达不到的。现在一些国家对于家长参与学校教育管理已经有了一定时间的研究,让家长主动走进校园,走进孩子的校园生活,和孩子们一起交流,才能发现更多的问题,找出解决的最佳方法,才能营造一个和谐的教育环境。此次梦想改造“家”的活动,我邀请家长共同指导和参与,最终活动圆满完成,意想不到的是,家长们的力量真的是不容忽视。一位原本不太支持学校工作的家长,通过此次活动,她更了解班级和家庭教育的重要性,她还把家里闲置的坐垫送到了教室,家长们由衷地为我们的这次活动点赞。

家长参与班级活动或管理的教育模式,我还在探素,只有我们之间相互理解、协调一致,オ能形成教育合力,オ能建立和谐的教育环境,才能够使孩子更健康成长。