一、案例背景：那不太完美的“家”

我们都有一个共同的“家”——教室。每天，我走进教室，发现我们的教室似乎不那么美好。瞧，教室图书角的书非常多，但管理员缺乏一定的方法，书本摆放总是有些凌乱。学生们喜欢看书，但除了自己的座位，没有其他地方可坐。春天到了，学生们带来了美丽的植物来装扮教室，可摆放不够精致。学生们缺乏养植物经验，经常好心办坏事，原本好好的植物，会变得奄奄一息。环顾教室，黑板旁的橱柜上，放着各类杂物，显得不那么美观，那似乎是一个不完美的“家”。无意间，我在看电视的时候，看到了东方卫视的一档节目《梦想改造家》，节目以“为爱去刷新，为梦想去改变”为主题，通过家居环境的改造，展现普通家庭对幸福与梦想的追求。那实现梦想改造的委托人在看到改造成功的家后，那幸福的喜悦感油然而生，那一家其乐融融的感觉，让我看了十分感动。

作为一名班主任，也作为一“家”之长，我是否也应该为我们这个“家”做点什么？我想起一位特级校长说过：“教室与生命有关，教室与家有关，教室与书有关，教室与孩子有关。”是的，教室就是一个“家”，“家”的主人就是学生们，他们应该为打造自己梦想的“家”出谋划策。

二、案例分析

学生层面分析：华师大李家成教授说过，班级文化是一个班级的灵魂，其中，班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，能够促进学生的自我调节和自我约束；良好的班级环境有助于班集体的建设；此外，班级环境还是重要的教育资源，通过有效地促进学生的发展，创设真正属于孩子们的乐园。

家长层面分析：引导家长参与班级环境创设，能让年轻的教师体验父母角色，从而更有效地设计满足学生成长的课堂环境。与此同时，家长在参与班级环境建设过程中，更能与教师在教育目标、内容要求上达成一致，将“家”的元素有机植入班级文化，缩短孩子与教师，孩子与孩子，家长与教师之间的具体，为教育合力奠基。

三、具体做法：梦想改造“家”齐行动

    《新基础教育 发展性研究论文·案例》一书中提到：教室文化建设是一门科学，一种一书，更是学生生命的外显，是一个动态的过程，不仅能给学生以知识，还创设了一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境。

1.组建家长志愿者服务队，商议梦想改造“家”方案

俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”我召集了班级家委会的家长，共同商议。家长提议，此项活动，必须人人参与。于是，一起设计了调查表，调查学生和家长心目中的“家”，通过选择题，选出自己理想的“家”，分别是：“家”里有美丽的植物，既可以净化空气，又可以美化教室；“家”里有个图书馆，希望有琳琅满目的图书，并方便借阅；“家”里有读书角，可以坐在一起看看书，可以聊一聊；“家”里有一些小标语，提醒同学们更加文明。此调查表一出，引起了小小的轰动，在学生、家长和老师的心中都种下了一颗小小的梦想种子。

2. 人员分工明确，齐心协力改造“家”

为了完美改造“家”，学生们自主加入了四个小队：植物护绿、图书管理、阅读环境布置和标语策划。

这么艰巨的任务，可少不了老师和家长的支持与帮助啊！植物护绿小队的队员们该怎样完成购置植物和布置植物角呢？家铭的妈妈可是养植物的能手呀，这回，她有了用武之地了！她事先做足功课，制作了ppt，图文并茂，她把小队成员召集在一起，分享起了养植物的经验，还建议教室摆放一些多肉植物，因为多肉植物色彩丰富，容易养活。另外，绿萝也是不错的，使教室的空气更加清新，大家听得十分认真，纷纷点头赞同，原来选购植物也十分有讲究呢！不仅选购植物有讲究，摆放也有讲究，瑞儿的妈妈是一位家庭主妇，平日里在家很喜欢家居布置，她的家里精致而漂亮，她向大家提出：植物有了，该怎样摆放才美观呢？大家你一言，我一句，饶有兴趣得讨论着，最后大家觉得可以摆放一些古典的花架，把植物放上去，布置好，会使教室更具有艺术气息！

植物护绿小队的活动开展得红红火火，阅读环境小队任务十分艰巨，这是同学们最期待，也最想拥有的阅读角。可是，问题来了，教室的空间有限，该怎样在有限的空间里辟出阅读角呢？这可有一定的难度啊！几位热心的家长也来出谋划策，阳阳的妈妈说：“在教室里摆放另外的桌椅，不太现实，因为教室太小了！大家来看看，该怎么办呢？”机灵的萱萱说：“那我们可以坐地上，我经常看到有同学坐地上看书啊！”萱萱这么一说，打来了大家的话匣子……而我，我参与其中：“同学们，那大家看看，哪些角落适合布置读书角呢？”最后讨论出教室靠窗的角落、教室门旁的角落、书柜旁都可以布置，活动顺利进行着！

这里的图书管理小队也不赖呀！放了学以后，只见大朋友、小朋友聚集在图书角可热闹了！俗话说：“众人拾柴火焰高”， 最终他们决定先把图书全部分类，再进行归类，不仅如此，还要写上提示卡，让同学们方便借阅。标语策划小队的队员们也十分认真，家长也兴致勃勃地一起参与，思齐妈妈说：“我们来个家庭创意写标语吧！不过，写标语可不是写空话，一点要有设计标语的依据，比如……”思齐妈妈向大家介绍着标语策划的要求。大家以家庭为单位进行设计标语，再投票选出最佳的五条标语，最后大家进行分工：设计、打印、布置……

四、取得成效：那接近完美的“家”

通过将近半学期的梦想改造“家”的活动，我们终于完工啦！瞧，植物角多美，花盆上贴着植物习性、植物浇水提醒等。那边，这边的角落里，都放置了坐垫和靠垫供同学们休息和看书。冰冷的墙壁有了生机，那一个个暖心的标语，使人更加温暖……我明显感受到班级学生的变化，他们更加喜欢共同打造的梦想的“家”，他们三三两两地结伴坐在图书角的垫子上看书；他们拿书时，更加小心翼翼；他们想尽一切办法去照料植物……我也感受到了家长们为了这次活动，他们尽心尽力，在学生背后出谋划策，他们变得更加关心班级了。家长们都觉得，我们的教室就是学校最美的教室，自豪感油然而生。在此活动中，学生、家长和我，我们的收获都颇多。

五、我们的收获：有“梦”就有未来

 美国的德育学家纽曼开发的道德教育社会行动模式，整合了道德认知、情感和行动等多个方面，并且将它们同公民投身社会变革联系起来。“环境能力”，即影响环境的能力，这是理解和把握社会行动模式的一个核心概念。梦想改造“家的”活动模式就是班级与家长共同带领学生的一种社会行动，实现了家班共育。

1.学生在体验中，学会了解决问题。

纽曼认为当代学校德育理论和实践主要表现之一为：强调智力过程训练。说教的方式不如自己通过自己体验，植物护绿小队在组织小队活动时，出现了难题，由于大家周末的兴趣班比较多，要凑齐不是一件容易的事情。于是，队员们开始统计大家在周末空的时间段，并且采用少数服从多数的方法，终于个别学生克服了困难前来参加小队活动。他们精心挑选植物，还制作了养护知识小卡片贴在花盆上，便于更好地养护。图书管理小队的队员们发现，班级的图书比较多，图书管理员都来不及整理，在大家的商讨中，他们认为图书应该像图书馆一样分类，把不同种类的书放在一起，还给每本书编好号。他们制作小小提示卡，方便同学们借阅，既节约了借书的时候，又方便还书和整理。在完成任务的同时，学会了实践与创新。

2.学生在活动中，懂得了团结合作。

社会团体是人们精神世界的寄托，人只有在社会中才能实现自我价值，只有人和人的相互帮助，依靠团结的力量，才能实现并产生“1＋1>2”的效果。值得一提的是植物护绿小队，他们在花鸟市场进行小队活动挑选植物的时候，其中一个队员叫周周，当天正好有围棋比赛，队员们以为周周不会来参加活动了。可是，令人意想不到的是，周周克服困难，竟然准时来参加小队活动。这虽说是一件小事，但同学们看在眼里，感动在心里，在班会课总结会时，有同学提到了这事，都十分感动，他们懂得了什么是团结合作。标语策划小队的队员们也特别棒，在活动中，在家长们的指导下，队员们学会了分工合作。

3.家长在活动中，感受到家班共育带来幸福感。

一个孩子的健康成长离不开家庭、学校综合力量的共同作用。在成长的过程中，只是靠学校内的教育和班主任的力量是达不到的。现在一些国家对于家长参与学校教育管理已经有了一定时间的研究，让家长主动走进校园，走进孩子的校园生活，和孩子们一起交流，才能发现更多的问题，找出解决的最佳方法，才能营造一个和谐的教育环境。此次梦想改造“家”的活动，我邀请家长共同指导和参与，最终活动圆满完成，意想不到的是，家长们的力量真的是不容忽视。一位原本不太支持学校工作的家长，通过此次活动，她更了解班级和家庭教育的重要性，她还把家里闲置的坐垫送到了教室，家长们由衷地为我们的这次活动点赞。

家长参与班级活动或管理的教育模式，我还在探素，只有我们之间相互理解、协调一致，オ能形成教育合力，オ能建立和谐的教育环境，才能够使孩子更健康成长。