武术礼仪——弘扬武德、展示国风

——二年级“武术：动作组合”教学与评价

徐汇区教育学院附属实验小学  王文选

“少年强，则国强”习近平主席在十九大报告中指出，要传承发展中华优秀传统文化，培养具有自强不息、不怕困难、勇往直前的意志品质的新一代好少年。武术作为中华传统文化的精髓之一，既能够防身、强身健体，又有一定的可欣赏性。在中小学体育教学中，武术课程的育人价值不容忽视，其武德的熏陶更能培养学生积极向上、坚韧不拔、宽厚谦让、互相尊重、团结协作的意志品质。而现阶段教学中，武术作为一门冷门项目，很少引起广大师生们注意。在日常教学中，大多采用传统广播操式教学，缺乏相应的方法手段；单一的评价方式，无法激发学生的学练兴趣，也不能够全面反映学生的过程性发展。

《课程标准》指出：“明确学习评价目的，客观反应体育学习结果，帮助学生、教师进行回顾与反思；真实反映体育学习过程，引导学生确立良好的学习动机。”二年级阶段，武术教学要求学生主要掌握武术的基本手型和步型，在此基础上大胆引导学生利用已学过的手型和步型进行动作组合设计。如何通过评价来激发学生的学练兴趣？如何运用评价来体现学生学习兴趣、习惯、态度、技能掌握等情况呢？二年级武术：动作组合单元教学，我创设了功夫熊猫的情景，通过多样化、多元化的评价方式，加强师生的沟通交流，促进师生共同进步。

一、目标确立

本课以武术为主教材，依附我校“气正韵雅”的校园文化特色。强调一个“正”字，通过武术的学习使学生先做到“形正”而后“心正”再者“气正”，通过音乐的搭配从而培养学生的浩然正气，使学生了解“精、气、神”内涵是武术的精髓。掌握基本步型与冲拳、推掌、勾手结合自然协调，其对于掌握武术动作组合是最为关键的环节之一，同时对于展示学生的精、气、神具有帮助作用。通过多样的评价方式，有效激发兴趣，为学生学习运动技能创造优化的条件，帮助学生更容易体验到成功，更快达成目标。

二、活动设计

创设教学情境导入：

师：小朋友们，功夫熊猫的电影你们都看过吗？

生：看——过！

师：今天老师带你们走进功夫熊猫的故事，好吗？请带上老师为你们准备的头饰！（同时发送飞鸽传书，提示小朋友有一条飞鸽传书）

生：（看过视频“飞鸽传书”，知道犀牛军团回来入侵熊猫家园，纷纷向老师请教）这该怎么办呀？

师：不用怕，老师来教你们功夫（随即打一段武术套路）

生：（抱拳礼）师傅，教我们武术吧！

（一）任务设计1：“眼疾手快，来找茬”

1.任务目标

能够熟练准确的掌握武术的基本动作，能说出动作要点，做到动作准确、连贯。

2.任务内容

（1）是否做到认真观察教师的示范和同伴的动作。

（2）是否能以饱满的热情积极主动参与学练过程。

（3）是否能准确的掌握“武术：动作组合”的动作要领，动作组合连贯自然。

3.任务过程

师：师傅现在开始教你们功夫啦，看清楚师傅的动作，跟着师傅念一遍口诀：弓步冲拳“长四脚，拳有力”；马步推掌“宽三脚、掌迅速”。

生：（在组长的带领下，一边练习动作，一边念出口诀）弓步冲拳“长四脚，拳有力”；马步推掌“宽三脚、掌迅速”……

师：徒儿们练习的都很认真，但师傅发现有些小熊猫的动作不够标准，有些动作不够连贯，小组长可以利用我们的“飞鸽传书”进行拍摄、回放、慢放等功能，大家一起观看，找出优缺点。

生：（副组长带领练习，组长进行拍摄，然后小组一起观看视频）

4.评价操作

学生自评：学生依据动作口诀，将动作进行对比，得出自我评价结果。

学生互评：学生通过观看组长拍摄的视频，依据动作的准确度和连贯度进行对比评价。

通过自评互评的方式，让学生更直观的观看到自己的动作与精神面貌，明确自身的优点与不足，提高评价的能力。

5.评价标准

6.设计说明

学生学习体育运动技能的第一个阶段是泛化阶段，主要以观察学习、模仿学习为主。我在“小熊猫学功夫”这个环节设计了两个观察目标，一是观察教师的动作进行模仿学习，二是观看小组长拍的视频，观察自己练习的动作进行改进学习。平时学生自己练习的动作自己是看不见的，只能通过教师或者同伴来告诉他哪些地方不足，哪个动作是优秀，组长拍好视频，学生也有很强的兴趣，我做的到底是什么样子，有了兴趣，在观察时就会更加专注，同时也提高了自我的观察能力。视频也能够真实的反应出学生练习时的精气神，观看的学生不仅可以看到自己的精神面貌，还可以看的到同伴的精神面貌，通过对比观察，找好的学习目标，改进自我的精气神。

（二）任务设计2：“不惧怪兽，我最强”

1.任务目标

使学生熟练掌握动作的基础上，做到冲拳有力、推掌迅速。

2. 任务内容

（1）是否做到仔细观察教师动作、并积极模仿练习

（2）是否做到小组合作，共同练习

（3）是否做到动作正确，冲拳推掌有力

3.任务过程

师：徒儿们的动作练习得有模有样，接下来师傅要增加练习的难度，检查你们的冲拳是否有力，推掌是否迅速？在动作正确的基础上，哪个小熊猫击打靶子摆动的幅度越大，那就说明他的冲拳更有力，推掌更迅速！同时要做到“步到手到”，师傅已经将练习方法通过“飞鸽传书”发给你们了。

生：（根据师傅要求分工循环进行打靶练习，对动作正确、冲拳有力的同伴给予奖励“赞美包”）

4.评价操作

学生自评：学生依据自身练习情况参照评价要点对自己进行评价。

学生互评：学生通过观察同伴的动作以及打靶摆动的幅度进行评价，奖励“赞美包”。

5.评价标准

注：☆评价学生的学习习惯，    “赞美包”评价学生学业成果

6.设计说明

    学生学习体育运动技能的第二个阶段是强化阶段，通过多种多样的辅助练习，不断重复所掌握的技术动作，从而提高运动技能的熟练度。我在“功夫熊猫练功夫”的这个环节设计了打靶的练习。在设计拳靶时，我将怪兽的图像设计在拳靶上，提高学生练习兴趣的同时，增强了学生不惧怪兽的勇敢，学功夫是为了强身健体，克服困难。打靶的练习，相比单一动作的练习多了击打目标，学生有了实物感，出拳会更加有力，动作更加精准。再加上小组长在旁边的评价鼓励，给小熊猫发最喜欢吃的小包子，激励学生优化动作。

（三）任务设计3：“你攻我防，比武艺”

1. 任务目标

学生熟练动作的基础上，了解武术动作的攻防含义，体会武术的礼仪文化。

2. 任务内容

（1）是否在切磋武艺前后行准确的抱拳礼

（2）是否能和同伴练习中做到点到为止

（3）是否能熟练掌握动作，根据同伴的动作做出相应的攻防练习

3. 任务过程

师：师傅看到你们在打靶练习时的动作都很标准，而且动作有力，下面师傅要再升级练习的难度，切磋武艺。切磋武艺之前，要先和对手行抱拳礼，然后依次完成相应的动作，点到为止，切磋结束还要行抱拳礼。师傅已经将切磋武艺的视频通过“飞鸽传书”发给你们了。

生：“飞鸽传书”真是太好用了，不仅能看到自己的动作，不明白的地方还可以回放，多看几遍。（学生再次观看视频，组织切磋武艺练习）

4. 评价操作

教师评价：（教师通过巡视指导，找到动作练习优秀的小组，邀请小组展示，用精准的语言给予评价）他们小组的动作连贯、有力，衔接自然，非常棒！

5. 评价标准

6.设计说明

    体育技术动作学习的第三个阶段是自动化，学生可以熟练掌握所学的技术动作。我在“小熊猫切磋武艺”这个环节，设计了攻防演练的练习方式。学生在攻防演练前后都要相互行抱拳礼，抱拳礼是武术的基本礼仪，寓意广泛，主要是体现练武之人的谦卑之心，相互尊重之意。学生在切磋时不断重复，逐渐理解其中之含义。攻防练习也是武术学习的最终阶段，学生可以理解每个武术动作的攻防含义，在练习时也是点到为止，勿伤同伴，依然是体现学习武术的谦卑之心。