初中语文外国诗歌选编及教学策略探析

上海师大附中附属龙华中学 张春辉 

摘要：初中语文教材中的外国诗歌是重要的课程资源之一，但是目前初中语文教学中过程中对外国诗歌的教学重视程度明显不够，缺乏科学有效的教学策略，导致学生对外国诗歌的理解和掌握程度不高。本文针对当前初中语文教材外国诗歌选编的情况和价值作了分析，在此基础之上以《金色花》《假如生活欺骗了你》《海燕》三首外国诗歌为例，对初中语文外国诗歌有效性教学策略进行研究。

关键词：初中语文；外国诗歌；选编；教学策略

引言

部编版的初中语文教材从多元文化背景出发，选择具有独特文化意蕴、奇妙新颖意象、丰富多样的创作手法的外国诗歌编入部编版的初中语文教材中具有积极的意义。很多外国诗歌具有很高的文学价值，对于提高学生的文化鉴赏能力、文本解读能力，提高学生的文化素养具有显著的作用。不过从实践的情况来看，很多编入在初中语文教材中的外国诗歌的价值没有完全发挥出来，这与初中语文考查方式、学生的学习动机、教师的教学策略单一有关。所以结合现如今的初中语文学科教学实况，以及相关研究的成果，对初中语文外国诗歌有效性教学策略作了研究。

一、初中语文外国诗歌选编情况呈现精简化、科学化的趋势

通过部编版的初中语文教材与人教版初中语文教材比较的情况，从外国诗歌的选文数量来看，整体上呈现出明显递减的情况，由原来得10篇递减到4篇；从外国诗歌的选文区域来看，选文区域范围呈现出缩小的特点，部编版的初中语文教材外国诗歌的选文年代以十九世纪、二十世纪为主；外国诗歌选文作者的来源方面也存在一定程度的变化，这些作者的文学成就都非常高，比如泰戈尔就属于获得过诺贝尔文学奖的诗人，而且还是第一位获得此奖项的亚洲人。除了这些变化之外，初中语文教材外国诗歌选编的时候也十分重视外国诗歌的体裁，总之，部编版的外国诗歌选文，十分注重提高选文的质量，注重发挥外国诗歌特有的文本价值和作用，这与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“使学生学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。”的课程理念比较符合，选编方面核心观点更加突出，编排的体系更加优化，有效删减了冗长繁琐的内容，体现了资源整合的水平，保障了初中语文教材中外国诗歌作品的质量。

二、初中语文教材外国诗歌价值分析

外国诗歌对于学生的语文素养培养具有重要意义。目前部编本的初中语文教材中的外国诗歌主题方面以亲情、生活哲理及生活咏叹为主。另外外国诗歌在教材所处的位置也具有明显的变化，外国诗歌基本处于语文教材的自主阅读课型中，这样可以让学生有充足的空间去探究、并且借助于外国文学的特殊性，鼓励学生尝试不一样的阅读方法，更好地培养学生的创新阅读意识，体现阅读教学的完整性和发展性。

外国诗歌编入到初中语文教材中，主要是因为其具有明显的文学教育价值。外国诗歌的作者的文化背景不同，所以学生在学习外国的诗歌会对作者产生兴趣，如此一来学生的文化视野会得到拓展，文学知识会越来越丰富。学生在教师指导下能够对诗歌的内涵以及真切情感进行体会与感受，这样便可以确保外国诗歌的文学教育价值发挥得更好。

外国诗歌也具有明显的审美教育价值，与文学教育价值一样，都对学生具有显著的益处。外国诗歌与中国的诗歌一样拥有丰富的文化意蕴，其文学体裁具有独特性，对于学生而言具有新鲜感，会对这种文学体裁产生好奇心。引导学生对外国诗歌中的文化意蕴进行认识与学习，并令学生掌握这些文化意蕴的表达方式。

外国诗歌还具有情感教育价值。选入的外国诗歌本身的抒情言志功能非常明显，这也是诗歌这种文学体裁的重要特点。为此用诗歌激发学生的情感意识，使得学生能够深刻地体会外国诗歌中凝聚的诗人的情感，从而感受世界各国、各地区的诗人的情感，甚至诗人所属民族的情感，可以促使学生成长为情感更加丰富饱满的人。

三、初中语文外国诗歌有效性教学策略

1.通过还原背景认识异域文化，增进学生对诗歌的深层理解

外国诗歌与中国诗歌一样都是由拥有独特的文化背景、宗教背景以及时代背景的诗人写就的，所以对于外国诗歌背景进行还原，可以让学生认识、理解并掌握异域文化，从而丰富学生的知识素材。学生在学习外国诗歌的过程中除了要体会诗歌的内容之外，还要针对诗歌中包含的异国文化差异进行探究，如此一来才会对外国诗歌始终产生浓厚的阅读兴趣。从这一点出发，教师进行外国诗歌的教学工作时则应当建立起外国诗歌背景还原意识，并且要提前针对背景进行梳理，形成科学的体系，促使学生能够快速理解外国诗歌的主旨思想以及包含的情感。还原外国诗歌的背景应当应用矛盾分析法，即在教学过程中要从当前的时代的角度分析作品，也要从诗歌创作时代的角度分析，如此一来才能够确保分析的结果更加客观。

例如《假如生活欺骗了你》这首经典的俄国诗歌，对于初中生而言，看到普希金的这首诗歌的时候，很难会直接联系到普希金所处的时代以及背景，对这首诗歌的认识、理解也就缺乏准确性。很多初中生甚至读过一遍之后就不再愿意读第二遍。但是当教师针对普希金所处的时代进行介绍之后，学生们会逐渐认识到普希金所处的时代，以及普希金所经历的一切。普希金在1825年被流放到南俄敖德萨，经历了被幽禁的日子，在这样的背景下创造了《假如生活欺骗了你》这一首脍炙人口的诗歌，展现了普希金勇往直前、永不放弃的人生态度。

“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子就会到来”。这一句诗中包含的背景信息其实十分丰富，教师需要利用教学工具，为学生呈现沙皇政府统治下的俄国境况，让学生对诗人在诗歌中表达的情感进一步理解。此外教师还可以开展探究性活动，鼓励学生围绕着“逆境”这一主题展开讨论。对诗歌中普希金面临的逆境与日常生活中每一个人面临的逆境进行对比，使得学生们对逆境本身形成多样化的认识。

2.应用比较分析法，凸显诗歌整体意蕴

外国诗歌教学还应当坚持比较分析的原则，通过比较分析法来促使学生体会诗歌的意蕴。外国诗歌的文化意蕴与中国诗歌的文化意蕴存在不同之处，甚至在某些意蕴上差异较大。将外国诗歌与中国诗歌进行比较分析，可以激发学生的学习兴趣。外国诗歌的整体特点与中国诗歌相比不同之处很明显，教师可以在教学之前引导学生自行探究分析，最后再根据学生们的比较分析情况进行指导。意象作为客观事物与作者主观情感的有机结合，在诗歌创作中非常常见。很多平淡的、普通的事物，在诗歌中出现具有独特的意义，不仅融入了诗人的联想，还被诗人赋予了丰富的情感。客观的事物会成为充分文化意蕴的意象。

例如高尔基的《海燕》这首诗歌中“海燕”这一意象与中国诗歌中“海燕”这一意象就存在明显的差异。高尔基《海燕》中的海燕这一个词在俄语中不仅仅是指海燕这种鸟类，还包含了暴风雨、光等方面的意思。风云雷电象征着沙皇政府的黑暗统治，暴风雨象征着一触即发的革命形势，大海象征着人民群众的力量，诗歌中提到的海鸥、海鸭、企鹅则象征着假革命者。诗人在诗歌中应用到了拟人、夸张、比喻以及呼告等多种修辞手法，增强了《海燕》的艺术性。

中国诗人张九龄的诗歌《咏燕》中的海燕则更多的是为了表达诗人辛勤劳苦的精神，以及忠贞不渝的信念感。如“海燕何微眇，乘春亦暂来”，与“无心与物竞，鹰隼莫相猜”。中国诗歌中的海燕往往与秋天联系起来，渲染出的凄凉氛围更加浓郁。

通过对比分析的方法促使学生体会诗歌意蕴，还可以组织学生开展课外综合性活动。比如将学生分为中国诗歌派和外国诗歌派，鼓励学生选择自己喜欢的诗歌作为活动素材，在活动中对所选诗歌中的意象、背景、情感、修辞手法等进行分析、讨论。

3.重视文本细读，挖掘诗歌艺术特色

教师需要针对外国诗歌的文本内容进行研究，从而在课堂上教会学生文本细读的方式方法，确保学生的文学素养能够得到提升。文本细读强调充分立足文本，从文本阅读的角度出发，针对文本中包含的内涵进行探究、挖掘。教师在教学的过程中可以选择具体的切入点进行文本细读，比如以诗歌的“创作手法”作为文本细读的切入点，教师便可以让学生对具体诗歌的体裁、形式以及诗歌包含的意蕴意象等进行分析与研究。外国诗歌对于象征的运用十分频繁，正如前面所提到的高尔基的《海燕》中的一系列的海上自然现象以及自然景观那样，对于高尔基而言，将这些客观事物运用到诗歌中，不仅仅是为了描述海上氛围了。教师在教学中采用文本细读的教学策略的时候，要将提高学生赏析诗歌艺术特色的能力作为教学的目标。

例如泰戈尔的诗歌《金色花》，就可以采用文本细读的教学策略，确保学生对诗歌中作者包含的对母亲的情感加以理解。比如教师从诗歌名字《金色花》着手，让学生通过工具查询金色花的意思和内涵，如此一来学生便会及时发现金色花属于印度圣树，作者用金色花来表达家庭之爱，表达自身对母亲的爱，显然具有歌颂亲情母爱的用意。除此之外，感知孩子形象方面，仅仅分析孩子的特点是不够的，更要让学生体会到诗歌中孩子的细微心理变化，这时候抓住散文诗的“散文其形”的特点，通过细读诗中描写部分表现孩子微妙情感变化的三个主要句子，让学生从分析中感受孩子的心理变化，随后让学生通过朗读文本，演绎孩子从早到晚的心理变化，进而达到文本细读的效果，捕捉《金色花》中诗人的词句中的浓厚情感。通过文本细读可以培养学生良好的阅读习惯，使得学生能够对更多更优秀的诗歌产生兴趣。

结束语

综上所述，外国诗歌具有较高的教育价值，将其编入初中语文教材中具有积极的意义。外国诗歌作为课程资源，不仅可以促使学生认识、了解异国文化，还有助于培养学生的文学素养。在初中语文的教学过程中，教师应当认识到外国诗歌的价值，并结合具体的情况为学生构建高效的语文课堂。本文选择了三首经典的外国诗歌作为有效教学策略研究与分析的例子，强调了在语文课堂上通过充分还原外国诗歌的背景，促使学生认识、了解异域文化。通过比较中西方的外国诗歌，促使学生体会外国诗歌的意蕴。通过引导学生针对外国诗歌进行细读，促使学生赏析艺术特色。这些外国诗歌的有效性教学策略还存在不足的地方，还需要在教学实践中加以优化、完善。

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