随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，如何结合课程培养学生的核心素养是我们每位教师的重要任务。《新版课程标准解析与教学指导（2022年版》强调了在美术教学过程中，要“大处着眼，小处着手”，即在具备艺术核心素养的大视野下，从美术学科的细节入手，引导学生探寻艺术的奥秘。以上海书画出版社美术三年级第二学期第二单元“春天的脚步”为例。引导学生通过花朵的照片写生，捕捉春天的美丽，培养孩子们的观察力和创造力。

一、学情分析与教学重难点确立

在画花方面，许多学生可能会倾向于使用简笔画的方式，但这种方式往往缺乏个性和生动性。因此，本节课将重点引导学生认真观察花朵的形态、色彩和细节，摒弃简笔画的模式，学会真实地表现花朵的美丽。对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察力和逻辑思维能力，这是进行写生教学的良好基础。因此，本节课的教学重点是学会观察和表现花朵的外形特征和不同姿态，难点在于如何生动地表现出花朵的活力。

二、教学策略设计

（一）从生活出发，创设真实情境

为了让学生更好地感受春天的气息，带领他们到校园的小花园进行实地采风，让他们亲自观察春天的花朵。同时，结合语文课程中关于春天的诗歌，如《惠崇春江晚景》，激发学生的情感共鸣。在导入环节，播放一段延时摄影视频，让学生直观地感受大自然中花朵的生长过程，激发他们的创作欲望。

在课堂作业的设计上，融入真实的情境——“把春天带回校园”。在班级中展开主题讨论，引导学生思考如何用自己的美术作品装点校园。 结合学校的实际情况，选择透明的PVC立体盒子作为展示作品的载体，这种展示方式既经济又美观，还能以立体多维的视角呈现作品，给学生带来全新的视觉体验。

（二）从整体到局部，深入观察与表现

1. 把握花朵外形特征

学生在自然课中已经了解花朵的基本结构，知道花是由花瓣，花蕊，花萼所组成的，课堂中，通过回顾这些知识，引导他们进一步观察不同花朵花瓣的形状差异，如椭圆、细长、爱心形、扇形等。这一环节旨在使学生能够准确捕捉每种花朵的外形特征。

2. 探究花朵姿态变化

指导学生从多个角度观察同一朵花，如正面、半侧面、侧面和背面，以发现花朵形态在不同视角下的变化。通过对花瓣、花蕊和花萼的逐一分析，学生理解到不同角度下花朵的各个部分会有不同的遮挡关系和形态变化。

为了帮助学生更好地将观察转化为绘画，播放示范视频，详细展示了如何运用线条捕捉花朵的整体形态和细节。同时，强调在绘画过程中要注意花瓣边缘的起伏，以避免线条过于平滑，缺乏生动性。

为了让学生即时巩固所学知识，为他们准备了学习单，左侧附上花朵照片，右侧为绘画区域。学生需根据观察结果，用铅笔勾勒出花朵的外形及不同姿态。

（三）探索新材料，创新作业设计

为了激发学生的创新思维，引入了透明的PVC板和丙烯马克笔这两种新材料。通过提问的方式引导学生思考如何突破传统绘画方式，进而引入新的绘画工具。在尝试过程中，学生发现涂色后花朵的结构会变得模糊，我鼓励他们通过实践探索解决办法，如使用深色或浅色线条重新勾勒轮廓。随后通过视频示范，回顾了留白边的绘画技巧，鼓励学生自主选择并尝试不同的表现方式。

（四）动态评价，促进学习

依据《2022年版艺术课标》的要求，重视对学生的艺术学习过程进行动态评价。在练习环节，让学生通过实物投影展示自己的作品，并指出其中的问题。利用透明PVC纸直接在学生的作品上进行修改示范，使他们直观地了解如何改进。这种及时的点评和修改有助于学生更深入地理解知识点，并为后续作业打下坚实基础。

三、教学反思

本节课取得了显著的教学成果。学生不仅学会了如何观察和表现花朵的外形特征和姿态变化，还通过尝试新材料和新技法，锻炼了创新能力和实践能力。小组合作的形式也让他们学会了团队协作，共同为装饰校园做出贡献。通过这节课，我深刻认识到教会学生观察方法的重要性，这将为他们日后的写生和艺术创作奠定坚实基础。同时，我也意识到在教学过程中应不断尝试新的教学方法和材料，以激发学生的学习兴趣和创造力。

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基于课程标准的小学美术单元教学设计研究.docx (14.919 KB)