【No.593】真实任务驱动学习发生 课堂证据赋能素养落地——位育小学开展区级劳动学科教学研讨活动

     为落实“双新”改革要求，推进上海市小学劳动公共项目本校化实施，深化劳动课程课堂教与学方式的改革，4月15日，徐汇区位育小学以“真实任务驱动下的学习证据——公共项目本校化中工程与科技素养的课堂实现路径”为主题，开展区级劳动学科教学研讨活动，徐汇区教育学院劳动课程教研员赵杰老师主持，位育小学常务副校长刘宇宁、徐汇区小学、初中劳动课程教师逾五十人参加。通过说课展示、课堂观摩、专题研讨、总结交流等环节，聚焦公共项目落地中的课堂实施路径，探索劳动课程中学习证据的发现、分析与转化，呈现学校在劳动教育实践中的阶段性思考与探索。

立足课堂实践，推进公共项目本校化落地

     活动中，执教教师王冬雪围绕三年级劳动课《饭团的制作》第二课时进行说课与课堂展示。她立足市级公共项目框架，结合三年级学生的学习特点和学校课堂实际，对项目内容进行了适切的本校化调整，将原有任务进一步转化为贴近学生经验、具有真实对象和现实约束的学习情境，使课堂更聚焦于学生在实践中的学习过程，而不仅仅停留在作品完成上。

     在课堂实施中，学生经历了自主尝试、发现问题、讨论改进、再次实践和方案修订等学习过程。课堂既关注基本劳动技能的学习，也强调规范操作、食品安全、问题解决和设计调整，使学生在真实劳动任务中逐步形成从“想做什么”到“如何做出来”的认识转变。通过这样的课堂组织，劳动实践不再只是简单操作，而成为学生理解任务、调整方案、积累经验、发展思维的重要过程。

关注学习证据，推动教学评一致落地

     本次活动的一个重要指向，是推动劳动课堂从“关注完成”走向“关注学习发生”。无论是说课设计，还是课堂观摩与后续研讨，大家都围绕“学生学会了什么”“学习证据在哪里”“哪些环节真正支撑了学习发生”展开思考。

      活动中，教师们不仅关注学生作品本身，更关注学生在两轮实践中的变化、在交流中的表达、在设计中的修订以及在规划中的判断。这样的证据意识，有助于教师更加清晰地把握学生学习过程，也为课堂改进提供了更有价值的依据。活动所传递出的，不只是某一节课的组织方式，更是一种基于证据改进课堂的教研取向。

强化多元支撑，拓展课程实施视角

     在课堂观摩之后，活动还从资源支持的视角进行了简要补充，帮助参会教师进一步思考：在公共项目推进过程中，学校如何结合自身条件，形成更具可操作性的实施支持。活动现场始终强调，资源的意义在于服务课堂学习过程，而不是替代教师的教学设计。只有当资源真正进入任务实施、方法建构和学习支持的关键环节时，才具有现实价值。

     这样的安排，也使本次活动的讨论视野从“如何上一节课”拓展到“如何更好地支撑一类课的实施”，进一步凸显了徐汇区在公共项目本校化推进中的系统思考。

深化教研对话，形成面向改进的专业共识

     在深度研讨环节，参会教师围绕学习证据、关键学习任务、本校化调整、工程思维与资源支持等议题展开多轮思想的碰撞。大家普遍认为，本次课堂展示较好体现了劳动课程在真实任务中组织学习的特点，也让教师看到了公共项目本校化实施中“任务重构”“学习支架”和“证据表达”的重要价值。

     与会教师的讨论没有停留在对课堂现象的简单评价上，而是进一步走向“为什么这样设计”“这种设计对学习有何促进”“如果迁移到自己的课堂，应如何调整”等更具建设性的问题。这样的教研过程，不仅提升了教师的参与感和获得感，也让课堂展示真正转化为促进专业成长的共同研究场。

以真实任务为抓手，持续提升劳动教育育人质量

     本次教学研讨活动，是位育小学深化劳动教育课程改革、提升教师专业素养的重要实践。学校在公共项目实施中不断探索因时因地的本校化路径，努力把课程标准要求、学生真实经验、课堂学习过程和素养培育目标有机统一起来。

     下一步，位育小学将继续以课程标准为引领，以公共项目本校化为抓手，以真实任务推动深度学习，以学习证据促进课堂改进，不断优化劳动课程实施路径，提升劳动教育育人实效，让学生在真实实践中习得技能、形成习惯、发展思维，成长为热爱劳动、善于思考、勇于实践的新时代少年。

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