我们看到，比奈所认定的谋求社会统整的课程设计方略是：课程应当围绕着涵盖了学生个人和社会兴趣的社会议题加以组织，并通过师生协同合作计划的方式展开教与学的过程，共同投入知识的统整——民主地、统整地运用学科知识，明智地解决人类共同面对的社会议题。课程设计的具体措施常常包括：运用问题中心的统整课程设计、发展班级社群、倡导师生协同合作规划、谋求学校和社区生活的统整。在这种课程设计方略指导下的课程设计形态就是“问题中心课程”，即以社会议题为中心、师生协同合作规划、投入知识统整的课程。这种课程形态所秉承的核心价值理念如下：（1）课程以社会问题为中心加以组织，是为了体现“在民主生活方式之下，人们必须在面对共同的社会议题时才能协同合作”的理念。（2）让学生参与课程的规划，是为了让他们体验——以民主参与和协同合作的方式进行管理并做出决定。（3）作为课程组织中心的、涵盖了个人和社会关注的议题，是为了将学生的个人和社会兴趣统整在民主理念之下。（4）让学生投入知识统整的用意则在于，要让学生能够民主地运用知识，并且把它作为明智地解决问题的工具。