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生命教育是2006年上海市“二期课改”新增加的重要的改革项目，我校青年教师在参与实施和推进的过程中，感觉到在信息时代，仅仅靠课堂上，校园里进行生命教育，时空有限。而网络作为一种开放性的媒介，如果能够为学生、家长和教师搭建学习、交流、合作、展示和探讨的平台，将成为生命教育的另一个特别的园地。同时，这样的网络平台不仅能够辅助《生命科学》等显性课程，提供优质教育资源，满足学生需要，提供优质咨询服务，而且能够打破时空限制，提供开放性的学习和交流空间，将学习延伸到了课堂以外。
但是在搜索网络资源时，我们发现现有的网络资源中与生命教育相关的网站很难与生命教育显性课程结合，有必要进行选择和整合。有的网络资源以主题教育或专题教育为主，关注人的心理发展和意志形成，但略显片面；有的以生理和健康知识为主，知识系统，结构清晰，但过于专业。同时，现有的网络资源不能满足学生的需要。虽然在心理调查中显示学生在出现生理、心理问题的时候更愿意用网络而非“面对面”的心理辅导、生理咨询和谈心活动来排解困扰，但往往得不到及时地回复，有的甚至与包含不良信息，合适的网络平台恰恰成为适时的区域性的交流工具。
基于以上两大方面的原因，我们成立了三人课题组，由任教生命科学、信息科技、心理咨询的教师尝试建设适合我校的生命教育网络平台。
生命教育网络平台，应该是基于网络信息技术的，进行生命教育的学习、交流、合作、展示和探讨的平台。“适用、实用、乐用”作为开发建设的原则，也成为该网站的主要特征。
在构思阶段（2006年1-4月），我们修改课题报告；查阅各种有关生命教育的网站，积累相关资料；收集综合理科、综合文科和心理教育中的相关主题；参考网站模式，构建网站框架。同时，预估学生的兴趣主题，设计、调整、拟定问卷；以八年级为试点，进行问卷调查，并统计结果。
在建设阶段：（2006年5-8月），依据调查结果，我们将科学、生命科学等显性课程和校本心理课程中有关生命教育的内容进行整理，并加以完善和拓展，形成学习资源；，准备技术上的相关程序和软件。
在实践阶段：（2006年9-11月）我们应用教院附中生命教育网学习资源进行教学和展示，并尝试应邀能够互动交流平台，进行交流和探讨
在总结阶段：（2006年12月）汇总学生和教师的想法和提出的问题，完善网站建设；展示学生作品；初步归纳出我校师生在生命教育中面对的主要问题和有效经验，形成成果报告。
在网站维护的过程中，我们经常听到学生对网站的评价并提出了建议，综合实践和反思后，我们认为适合初中学生的生命教育网络平台应具备“适用、实用、乐用”的特点。
1．适用——适用于学生，适用于课程
在学习内容的收集上，主题和范围适用于生命科学、环境教育和心理教育的相关课程。例如：将网站的学习资源分为三个板块，“关爱生命”板块围绕科学课程和生命科学课程的教学内容，选择了在问卷调查中排位靠前的，即学生普遍感兴趣的主题，例如“新生命的诞生”、“艾滋病”、“测血型”等；“健康心理”板块选取校本心理课程中学生关注的话题，例如“精神变化”和“心理测试”等；在“保护环境”板块中围绕“生态环境”和“居室环境”等选取丰富的主题材料。
难度、深度适合初中学生的认知水平，技术上照顾到不同层次的学生，演示和实践相结合。结合课程标准和纲要中对初中学生的要求，我们在编排学习资源时特别关注学生的认知水平，知识技能难度适中，图片文字相辅相成，同是还加入了一些带有解说的音像资料降低难度。
2．实用——联系课堂，联系生活，解决实际问题
对学生而言，网站是一个打破时空限制的学习、交流、展示平台。在网站的学习资源中，选择学生课堂上、生活中关注的热点、难点问题开设专题交流和探讨的板块。例如：学生们对“骨髓移植”治疗白血病十分关注，我们便在网站上开设了辩论区“骨髓移植值不值？”将班级中的现场辩论实况上传，供所有学生自行下载观摩，发表评论。网站真正发挥了开放性、交互性的特点，打破了课上课下的时间限制，打破了班级年级的地理屏障。同时网站也是一个舞台，无论是参加辩论的学生还是参与评论的学生，都得以展现自己，表达自己。网站上收集了教师的教学课件，学生即使不能来上课，也能在家里点击自学。这些特点都让学生们感觉到网站是实用的，是能够解决问题的。
对教师而言，学生在网上对这些热点、难点问题的点评、讨论可以反映出现实问题。例如：对辩题“骨髓移植值不值？”的四十余条评论中，有近三十条提到了辩论会和辩手的表现，热烈、激烈、冷静、机智是出现频率很高的词语，说明学生对这种活动方式的是认可的，对辩论的含义有一定的认识。大多数辩手的评论中，提到了对方辩手的优点和缺点，提到了准备论题的细节，让我们感受到学生已经学会如何正确的看待对手，辩论会让他们体会到了学习过程中的付出，也享受到了其中的快乐。
3．乐用——内容丰富，形式多样，引发师生热情
虽然三个板块的侧重点不同，但充实的内容，清新的风格，有效的交流，适时地展示是共同的特征。目的在于吸引师生的注意，引发他们的热情，并在参与中获得收获的快乐。例如：八年级的“根芽”环保小队将禁烟日举行的“清新校园，拒绝烟草”主题活动全程搬到了网站上，从宣传策划到分工实施都用照片记录了下来。这个宣传阵地帮助他们扩大了影响，使宣活动效果倍增。当其他同学用欣赏的眼光看待这些环保小卫士时，成就感油然而生。快乐的参与到生命教育中来是生命教育网络平台持续发展壮大的保证。
在学期末的反馈中，我们收集了师生的若干意见和建议：充实学生活动，例如辩论会实况、小队活动等供观摩评论；不满足于借用百度贴吧和校园网平台进行交流和评论，期望该网站能够有技术支持，在主题后直接评论跟贴；界面应再丰富一些，让学生参与到平台建设中；延长网站的试运行时间，及时调整维护；平衡各板块，将内容作翔实。简而言之，这个网站基本上达到了我们预期的目标，但还不完善。充实优化资源，精细制作，突破技术，扩大影响将是我们零七年的努力方向。
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