|
一．提出问题的背景
1．“二期课改”的化学新教材
新教材提供丰富的物质性质的实验探究素材。为学生可以开展实验并在实验过程中体验研究乐趣、共享研究成果。也为教师开展探究型教学模式提供了实验背景和依据。许多教师在使用新教材进行课堂教学时碰到一些问题，尤其是在元素及化合物的课堂教学中开展探究型实验，有效引导学生进行真实的、有意义的探究活动感到困惑。一些教师反映出在教学中对新教材中物质性质知识的呈现方式上不能适应，不能有效引导学生充分挖掘教材中的可探究的实验资源开展充分的课堂探究。
2．教师及学生现状
在“二期课改”新的教学理念驱动下，化学教师既要对传统教学方式弃去糟粕、吸取精华，又要实践新的教学理念，在课堂教学中更加关注学生的自身发展需要，这给化学教师提出了新的要求，教师不仅要更新教育理念，更应探索新的探究型实验教学在课堂的应用策略，从而改善教学行为和教学过程。本项研究旨在探索根据化学课不同的内容要求，如何挖掘新教材提供的探究素材灵活采用“问题—探究”“交流、合作—探究”“化学史—探究”“文献--探究”等多种教学探究模式于课堂教学，优化新教材教学模式，改善教学行为，提高课堂效率。
3．研究的现状及方向
区内外也有一些教师在教学模式方面作过一些研究总结。总的来讲以“问题—探究”方面居多，虽说在课题选择上不尽相同，但陈述方式和内容上新意不多，比较局限一课一议，缺乏对教材内容的宏观把握，本研究关注到新教材不同的教学内容应用不同类型的探究模式。不拘一格的探究模式对不同教学内容的适用性研究应特别关注学生自身的能力发展。本项研究正是从科学的、多元化的探究型实验教学策略研究实施着眼，探索把多种探究型教学模式应用于课堂的实施策略，为今后开展新教材教学的化学教师加深对新教材的理解提供有一定参考价值的材料，同时提供几篇有代表性的可借鉴的课堂实验教学案例。
二．新教材中教学内容的呈现特点
1．与学生现实生活世界紧密联系，注重知识背景、挖掘潜能、关注学生的可持续发展。新教材具有鲜明的时代特色。老教材注重的是知识系统性，新教材注重与学生生活环境联系，编写上体现化学学科的社会性。增设较多探究学习内容，让学生主动参与学习过程，给学生较大学习空间和发展空间，更能体现新课程的先进理念。
新教材注重试验探究及化学与人文精神的结合。在实施教材内容时我们注意引导学生在化学实验的基础上推导、论证相关的化学概念和化学原理，培养学
生养成科学探究的习惯，在探究的过程中学会交流与合作。通过具体事例认识化学与社会文明进程的联系。在教学上注重科学、技术、社会三者的接合，如元素
| 
相关链接
