培养高中生英语学习中应用隐性资源策略的研究
上海市第二中学      陈倩怡*

一、课题提出的背景
英语学习在很大程度上是自主活动，推动学生自主学习至关重要。在现实的英语教学过程中, 有些教师往往更注重教学过程中教的方面,花相当长的时间来准备一节课,力求在有限的课堂用时內把內容讲全讲透,然后认真批改学生的作业,以期得到良好的教学效果。这当然是取得教学效果的必要手段。但同时如果能进一步调动英语学习的主体(学生)的主观能动性，重视对他们学习策略能力的培养和训练，这样的教学往往事倍功半。在教与学的过程中,学生的学是内因,起着决定性的作用，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人是否进行了自主有效的学习。
教师不能只顾眼前学生“学会”，更要使他们将来“会学”，教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，能减轻学生的学习负担和提高学习效率，因而提高教学质量。
2003年2月我国又颁布实施了《普通高中英语课程标准》，以下称新《标准》，把“形成有效的学习策略”列为了重要的教学目的之一，给广大英语教师提供了明确的教学改革方向和依据，更有力的推动了新一轮英语教育改革的进程。
在实际教学过程中，我发现学生的元认知意识、学生自我（认识）评价和调节、自我控制和管理、他人资源、时间管理和学生的健康都是很重要的英语学习资源。人们对这些重要的英语学习资源应引起足够的重视和应用，笔者将其称之为隐性的英语学习资源策略。
笔者想通过本次研究，对国内外学习资源策略的理论与实践研究追本溯源，扩展研究思路，并且通过实验，来验证隐性学习资源策略在高中英语教学活动中的重要性；并在教学中有意识地引导学生对这些学习策略进行有效的应用，以提高教和学的效果，并为学生的终生学习和发展打好牢固的基础。