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目前，对“情景中的学习”这一概念的提及较多，但立意和内容都显得比较宽泛，对教师在实际操作中的作用不大。“数教育”是幼儿园使用“二期课改”新教材后，众多幼儿教师应找不到活动素材或缺乏素材而都存在困惑或误区的一个领域。为此，我们课题组将这两个内容联系在一起作为研究的课题，旨在通过我们的初步实践使教师对新课程中的幼儿数教育更具可操作性，积累一些可供借鉴和推广的在主题情景中开展数教育的成功案例。
在主题情景中开展数教育的基本含义是：尝试将数教育扎根于幼儿的生活与经验，并从实践新课程的主题化教材中去挖掘教学资源，以情景化的教学形式，让幼儿通过亲身经历、感受、体验来达到掌握初步的数概念。这里存在两个概念的界定：1、主题情景——在“二期课改”的背景下，全区各园都使用了新的教材，新教材中的学习内容都是以“主题”的形式所呈现。“主题情景”就是给幼儿一个设定的环境情景或问题情景，让幼儿从中发现问题、解决问题。环境情景，让幼儿观察、比较、发现。问题情景，供幼儿设问、思考、尝试。2、数教育——数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科。《幼儿园教育指导纲要》对数学教育的内容没有具体的规定，只是提出了要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在该课题的实践研究中我们主要运用了调查法、文献法及行动研究法等科研方法，分三个主要阶段，历时一年时间获得了以下研究成果。（详见本课题研究报告）
一、 基本观点
●“数教育”应在具体的主题化情景中进行
现在我们所运用的“二期课改”学习教材都是以每个主题的模式所呈现的，并且各个主题都将原有的学习内容和学习方法进行了整合。各个学习活动依靠主题情景相互联系，而不再是以单一的、孤立的面貌呈现。有情趣的情景能够激发幼儿的学习动力，也更容易为幼儿所接受。（详见本课题研究报告及教案集）
﹡ 本课题组成员：何晓敏、周晓文、虞慧敏。
﹡ 本课题的研究得到了徐汇教育进修学院科研员张才龙、兰玉荣老师，教研员丁烨老师及我园园长程愫老师的指导和支持，谨表感谢。
●“数教育”应着眼于解决生活中的实际问题
《幼儿园教育指导纲要》指出，对幼儿的数教育应着重于让幼儿从生活、游戏中来了解和掌握数学的重要性和趣味性，在主题化的情景中运用学到的数学知识尝试解决一些生活中的简单问题。在课题的研究实践中，我们从预设的主题中寻找那些为幼儿所熟识的、感兴趣的知识点入手，使幼儿产生学习的动力，让他们能用已有的经验来解决问题。（详见本课题研究报告及教案集）
二、主题情景中开展数教育活动与其他领域的渗透（详见本课题研究报告及教案集）
1、其他学科领域：
在新课程的实施中，“数教育”活动虽然以解决幼儿的数概念问题为主，但在实施的过程中我们还应注重将其他相关领域的活动内容、形式渗透于其中。
2、其他相关活动：
幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施，对幼儿而言日常生活中的各种活动都能成为进行数教育活动的重要途径。
三、主题情景中开展数教育的教学原则（详见本课题研究报告及教案集）
循序渐进原则
虽然主题活动淡化了学科领域，但数学学科原有的知识性和系统性是我们不能忽略的。强调将“数教育”融入主题情景中，并不意味着要忽略数学知识本应遵循的循序渐进、由近及远、有浅入深的原则。
促进提升原则
在开展某些活动时，幼儿的发展需要与他们的兴趣往往会产生矛盾。所以设计活动时要充分考虑到幼儿自身年龄和个性的特点，找准幼儿的最近发展区，使活动具有一定的挑战性，这样才有利于幼儿经验和能力的提升。
有效操作原则
教师在选择、重组、设计活动时，要考虑到幼儿学习数学的特点，即他们处于前运算阶段，对数概念的积累要依靠有效地操作，而非单纯地接受传授。
四、体会与收获（详见本课题研究报告及教案集）
1、《课题》的实践研究，促进了幼儿的个体发展
在主题情景中开展数教育的实践研究，极大地促进了幼儿的发展，这种发展是全面的，包括认知、能力、情感等诸多方面。其中最为突出的是幼儿参与数活动的积极性有显著提高，活动中师生间、生生间的交流与提问频率增多。
2、《课题》的实践研究，有利于教师的专业成长
在课题实践研究的过程中，我们的教师积极地参与课题的探究，努力跳出传统数教育模式，围绕课题研究的方向，大胆创新，改变原有的教授方式，在活动的设计方面更能从幼儿的需要出发来考虑，使自己的专业化水平也有了显著的提高。
3、《课题》的实践研究，家长资源得到重视
在幼儿进行数学学习的过程中，家长起到了很重要的作用。我们通过和家长的交流和组织各种观摩、亲子活动，让家长了解幼儿园数学活动的目标和意义，利用好家长的资源能使幼儿园的数学活动起到更好的效果。
五、课题研究带给我们的思考
在课题研究过程中我们也存在着诸多的困惑和反思。如何在活动中准确而细致的观察幼儿并有针对性的解决幼儿的个体差异性；怎样从科学的角度来构建主题教育中的数教育课程；如何进一步有效的从《学习》一书中开发数教育活动的素材；非主题的活动内容如何与主题活动衔接与融合等一系列的问题都等待着我们去研究和思考。
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