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一、课题确立时的思考
多年的美术教学实践经验告诉我们，低年级学生自主创作的欲望，乐于表现自己意愿等学习特点要比其他年段明显许多。顺应低年级学生的学习特点，开发“撕、剪、画综合创作”的教学内容，在低年级美术教学中开展撕、剪、画创作的实践探究，寻找小学生美术学习新形式、学生创造学习的新模式，是本课题研究的初衷。
《小学低年级美术撕、剪、画综合创作的教学研究》课题的确立，是以二期课改教学理念为蓝本，从学生的实际情况出发，丰富学生的课余生活，提高对学生的综合素质培养所需要展开的教学研究，它对小学生艺术素养的培养和美术课堂教学“以美育人”的教学探索具有很积极的意义。课题研究的目的，立足于低年级学生都感兴趣的撕、剪、画创作形式，运用简单的折纸、撕纸、剪纸等技能，并加以拼贴、组合等方法来进行作画，逐步让学生学会运用多种材料表现画面的美，培养学生动手实践的美，达到“以美育人”。课题研究的意义在于，低年级的学生感知外部世界的情感丰富、直接、真实和细腻，美术“撕、剪、画综合创作”学习对学生的美感体验能起到了一个推波助澜的作用；实践和体验是小学生美术学习的一个重要手段，通过造型艺术设计的“撕、剪、画综合创作”来展示自己所见、所闻、所想，表达内心真善美的思想感情，培养学生的审美情趣，陶冶学生幼小的心灵，在学习过程中形成良好的学习习惯。
二、实践探索中的历程
本课题研究，历经低年级美术学科内容的创新，撕、剪、画综合创作主题的策划，教学内容的编排，教学的方法的探索，学生创作技法的归纳等历程。
教学实践展开的过程中，教师首先关注的是以学生发展为本，改变传统的教学模式，体现学生的个性发展，培养和维持低年级学生的创造欲望、互助创作的乐趣，强化动手做，形成学生的对折纸、撕纸、剪纸作品的感知能力，并掌握一
*本课题得到周丽娟老师的协助并参与了研究，课题研究中得到科研员欧钧佑、教研员严蔚老师帮助，再此表示感谢！
定的知识技能，体验美术实践过程中设计、创作、表现、欣赏、评价等基本方法，
培养学生的审美情趣，陶冶学生幼小的心灵，在学习过程中形成良好的学习习惯。通过撕、剪、画综合创作主题学习内容的深入，学生折纸、撕纸、剪纸表现手段的不断丰富，创作过程不断传递出自己的感情，不断感受同伴之间互相迸发出来的创作乐趣，不断分享相互之间学习的成果与快乐。
教学实践展开的过程中，教师以低年级学生美术学习的帮助者、协助者、扶助者的角色定位，完成了如下的探索工作。
1、教学准备：教学设计上，了解低年级学生对折纸、撕纸、剪纸的兴趣、喜好以及材料配备的便利性，系统编以季节、节日、活动等为内容的排撕、剪、画综合创作主题系列，设计教案。材料准备上，教师课前组织学生大量收集一些看似无用却非常有用的折纸、撕纸、剪纸材料，做成一只只“百纸篮”，保证课上学生撕、剪、画综合创作的正常开展。
2、课堂教学：制作过程中，针对撕、剪、画的创作对学生来说是有一定难
度，教师采用“同伴互助”、“优势互补”方式进行学生个体的创作、小组的创作、课余家长和学生的亲子创作。教学行为上，教师积极引导、充分的鼓励和赞扬学生创意，无须干涉学生的做法，学生的大胆创作往往是成功的一半。
三、教学实践的成效
1、撕、剪、画综合创作主题的形成以及学习过程的归纳
我们的课题研究是以季节、节日、活动为题材来进行多重组合，贯穿于课堂教学及各种艺术活动之中。各年级主要的撕、剪、画综合创作主题如下：
年级 课堂教学 技法
一年级 昆虫世界 撕纸与拼贴
二年级 元宵节 剪纸与拼贴
三年级 春天 剪纸与拼贴
开学初，我们抓住了元宵节这一富有民族色彩的节日，美术课堂教学中对学生进行一系列撕纸、剪纸的学习，并归纳了撕、剪、画综合创作“四个过程”。
1）、撕、剪、画综合创作的感知
让学生用语言表达对节日的感受体会，把学生的注意力集中到灯的种类、造型及色彩上，让那些没有亲临灯会的学生也有了对灯的感受，有了创作的欲望。
2）、撕、剪、画综合创作的初创
给学生自由创作的空间，以画和剪贴相结合展现一幅画面，学生初步尝试折纸、撕纸、剪纸创作画过程，让学生喜欢自由创作的过程，培养学生的自信。
3）、撕、剪、画综合创作的自创
让学生知道我们身边的任何一个物体都能改装成灯的造型，我们的创作要给人们带来美的享受，所以作品要制作得美些，寻找把灯制作得更美丽的小窍门，用上身边的各种材料，比一比谁的手最巧。这一过程学生进行了一个星期，呈现的作品有立体的兔子灯（以剪和折为主）、花灯（以折纸为主）、亭子灯（三角形加方形的组合）。
4）、撕、剪、画综合创作展示
通过上述三个学习过程，学生初步体验了撕、剪、画综合创作中的主动探索和动手学习乐趣。虽然学生的作品还不是很完美，但是通过学习学生的自信心强了，兴趣广泛了，热爱生活、热爱艺术的激情激发了，民族自豪感增强了。在撕、剪、画综合创作展示过程中，教师组织学生作品的大展台，在“互展、互观、互议、互评”中，再次掀起学生感知美、欣赏美、创作美的育人狂澜，再次强化撕、剪、画综合创作学习中的愉快体验。
2、撕、剪、画综合创作技法的探索以及提炼
撕、剪、画综合创作技法的探索和提炼上，我们结合主题创作的学习过程，开展了三方面的探索。现以“春天“主题为例简要归纳如下。
“春天”主题的创作学习，是一系列以季节为特征的撕、剪、画练习，主要是让学生学会突出人物、景物的变化展开丰富的联想，表现大自然给人类带来的美；学生感知人物的服装变化、景物的大自然变化等，在人物的活动和景色相结合上，组成了一幅幅美丽的画卷。
1） 、撕、剪、画风筝的综合创作技法
学生对风筝的制作很感兴趣，用撕纸的方法做风筝，先撕出风筝的外型，在装饰风筝的过程中，表现出了很多种创作技法。1、镂空法。学生把纸对折，对称地撕出花纹，长长短短的花纹组成了一只只美丽的风筝。2、添加彩纸法。学生把不同颜色的彩纸撕成各种不同形状的小图案在风筝的两边对称地、不对称地贴，组成各种风格的风筝造型。风筝的设计让学生收获很大，举一反三学生学会了装饰树木、装饰鱼、青蛙等。
2）、撕、剪、画几何图形运用的综合创作技法
几何图形的组合可以形成很多的物体，学生通过自由的拼帖组合几何图形，得到许多的启示，如：可以通过三角形、长方形组合成一座小房子；可以通过长方形、正方形、圆形组合成一辆小汽车，树的外形是圆形和长方形的变化，人物群的组成是圆形、方形、长方形的组合等。学生通过几何图形及色彩的变化拼贴出很多春天的景色。几何图形运用的综合创作技法问题是：1、粘帖时出现先后的次序。2、每一部分合适的比例。3、制作过程的细心。
3）、撕、剪、画构图多样性的综合创作技法
学生在撕、剪、画综合创作过程中所表现出来的画面是否丰富？形式是否多样？是构图多样性的综合创作技法要点。教师引导学生观察的过程中，适当地把画面进行放大，留一些空挡让学生进行填充，把春天的景色填入到的大背景中，让学生体会到，同一组景物放置的位置不同可以产生不同的效果。通过一个过程的研究，学生的撕纸能力得到了很大的提高，手的灵活性大大地增强了，从不太喜欢撕纸到喜欢撕贴；从撕不出一条直线到能撕出比较完整的几何图形，从完成第一创作到构图多样性显现，学生撕、剪、画综合创作的技法熟练了，创作的作品所反映的情感丰富了，学习中的愉悦体验深刻了。
我们课题小组从2006年开始教学实施探索，结合了学校一系列校园文化活动展开，根据学校德育教育开展了“‘三八’妇女节，画画我的好妈妈”活动；清明节，“清明的思念”绘画活动……学生的许多作品都在各项比赛中获奖。这些作品生动地反映出学生心灵中最美好的一面，学生通过制作学会了许多动手小技巧。
整个课题研究我们进行了一年的时间，在这过程中老师和学生都有很大的收获，我们的研究是紧紧抓住二期课改的精神，渗透课堂教学，学生通过系统的学习，会主动运用所学的技能技巧来表达内心丰富的情感体验，学生通过参与美术教学活动更加地热爱绘画、热爱学习、热爱生活，在快乐中成长。
我们的课题研究丰富了学生校园文化生活，培养了一批爱美、懂得欣赏美的孩子，真正地做到了提高学生的综合素养，同时教师也尝到了二期课改的有效性，促使我们在今后的教学中更好地走下去。
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