徐汇区小学四年级普及游泳课实践方案的调查与对策研究
1 背景
据2004年教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、上海、天津等10个省市的调查显示：我国平均每天有超过15人死于溺水，全年达5700多人。溺水人群中超过一半为15岁以下儿童。我国城市44%的儿童伤害死亡是由溺水造成的，农村的比例为58%。溺水死亡已成为我国1到14岁儿童的首位死因。有关专家认为，通过教育和预防，80%的事故是可以避免的。因此，要使青少年获得尊重生命的理念，具备自救能力，学校开设游泳这门课程具有非常深远的意义。
为了充分利用地方课程资源，培养学生的生存能力，徐汇区教育局在上海市教委二期课改精神指导下，加深了国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》战略意义的认识，并根据市教委《上海市普通中小学课程方案》的要求，坚持以学生为本，注重全体学生的全面发展，关注学生个性健康发展和可持续发展的理念。在《上海市中小学体育与健身课程标准》的小学基础型课程中的基本内容和学习模块中，拓宽了学生体育健身的渠道，尝试在全区48所小学四年级学生体锻课中进行游泳教学的学习模块。自2002年全面开展后，每年约有六千名学生在课内时间学习游泳，已有四万多名学生参加了游泳活动，取得了一些成绩，逐步得到了社会的认可。
2 调查与研究方法
2.1文献资料研究
收集查阅了各校开展游泳活动、教学、安全教育等与本课题有关的文献资料，查阅了普查中小学体育场地的文献资料及各小学信息查询等资料
2.2问卷调查研究
对徐汇区各中小学体育场馆、社会游泳场馆、师资力量、学生兴趣、家长意见等情况进行了问卷调查。
2.3经验总结法
主要通过这几年在体锻课中对小学四年级学生进行游泳教学的实践进行分析，总结活动取得的经验和不足之处，力求获得一些有益建议，为今后活动进一步深入开展提供借鉴。
3 实践方案
3.1借助社会资源，创设实施教学过程的一切条件，因为物质是基础
从现状看，全区乃至全市还无一所小学有游泳场馆，因此只能借助于社会力量，开办游泳课。依据我区得天独厚的条件，有许多比较便利的社会游泳场所，一年四季均可进行教学，足以满足全区每年5-6千名学生分期分批的教学需求。
以上海游泳馆为例。上海游泳馆容量大，分大小池，系运动员训练场地，水深，大池由
在上课前派专人联系车辆为接送学生服务，还上门为学生进行检查，为学生购买意外伤害保险，做到安全第一，热情周到，细致服务，几年来无一例重大事故发生。
3.2疏通各小学领导意识，实践中求证可行性，因为精神是支柱
学校的课程安排，动一发牵全身问题；教师工作责任问题；学生自理能力问题；家长的责疑问题；收费问题；游泳教练与孩子们的教与学问题；突发事故的处理问题等等都现实地暴露无遗。
如何解决？动员校领导。我局一方面组织校领导实地考察，议事论述，统一认识。动员教师。在思想上重视这一活动，对学生不断进行安全教育。教育学生。首先要有“安全第一”的思想意识，其次要态度积极认真，不怕苦不怕累。沟通家长。专门为这一活动召开家长会，宣传“教育依托社区，学生多元发展”的理念。家长所担心的安全及水温适应，每学期结束前设家长观摩课，亲身体验，消除心理障碍。为了保证安全和教育质量，教育局在游泳课开设最多的上海游泳馆派了两名资深退休教师进行专职教学监督。
经历多年的实践，证实了上述的一切问题是可以解决的，总之设立四年级游泳教学的可行性，从教育局、游泳馆到学校、学生及家长的各个层面都在精心协调中一致起来，开设这门课将有持续发展的潜力。
3.3师资培训，质量监控，建立较完善的教学管理机制
在师资安排上，主要是招聘市内运动体系体院运动技术学院游泳专项的运动员。他们从小接受系统的专项运动训练，能够传授专业技能技术，由于长年训练有素，对于突发事件的处理有自身发展的经验。当然相对于专任教师，这些教练员的职业道德修养还有待于进一步提高。培训中心小组每周例会，汇总一周教学工作，分阶段部署教学计划。每月一次教练员会议，指导教学工作的进展，纠偏、纠误，对于教学过程中出现的一切问题如教学问题，安全问题，教练的个性、习惯，不适教师形象等问题进行指正。
教育局委派退休教师任游泳教学督导。督导每天每节课深入教学第一线，全程进行质量监督，发现问题及时与培训部协商，解决问题，参与一切改革教学活动的过程。
督导组经过一系列调研，已发表了《探索游泳教学活动的思想方法》、《聚焦游泳课的教学管理》等科研文章，加之培训部严格执行教练员管理手册，奖罚分明，督导组深入学校教师、学生听取意见，不断整改教练员队伍。使教练队伍的素养日趋提高。在探索分层教学的基础上，已建立了一套15课次的教学进度和教学计划（教案），让每一位学生在不同程度上有一个明显的提高。
二期课改的课程定位—— “重视激发学生体育健身的兴趣”,二期课改的课程理念——“尊重学生的主体地位和个性差异，为每位学生提供同等的学习机会” 引导我们在理智上搭建探索与实践的平台，在游泳课教学上有深刻的意义，是实事求是的，是有远见的。
分层教学的意义，是贯彻了两期课改的精神。由于学生的能力大小不同，游泳教学在前五节课同等条件教学下，必然出现差异，以一切从学生能力基础和发展情况出发，满足和适应不同的需求，分层是必要的，为此我们将学生分为三个层面，分别给三个层面的孩子立标题，创新多样化教法，确保激发学生兴趣，排忧解难。三个层面具体如下：
第一层面：主题是一部分同学先游起来（给他们个性能力发展空间）；
第二层面：主题是夯实基础，继续努力，我能行（建立一个自信心）；
第三层面：主题是排除心理障碍，我也能学会（引入发展空间的氛围）。
通过三个层面的尝试教学，学生的学习兴趣、学习积极性、技术的掌握等都有了长足进步，说明分层教学法在游泳课教学中是行之有效的。
这次的游泳教学我们改变了以往的成绩评估办法，取消优秀、合格、不合格的评定方法和结论，分三种类型给孩子一个实事求是的能力评分：
类型一：已学成自由泳，初步掌握完整动作，能游
类型二：初步学会自由泳，完整动作掌握欠缺，但能游8
类型三：未全学成自由泳，正处分解动作过程，游
这种能力评定法的优点是将传统“一棍子打死不合格”的结论，改为实事求是的能力发展状况的表述，正如第三种能力评定，不会伤害学生的自尊，起到了缓解作用，真正体现了以人为本。由此而想到督导的作用。不只是具体问题上把关，更重要的将教育教学的理念，步入教委两期课改精神，深刻领会国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的政策方针。只有这样，游泳教学才有方向可寻。
体育教学方法和组织形式是完成体育教学目标的关键所在，直接关系到体育教学质量。质量是在每一课时的教法改革上产生的。在教学方法上，经过督导组、培训部组和教练员的共同努力，在情感智商渗透教学中，创出了20多种感动人心的教法，如呵护引导法，宽待减压法，亲近排障法等。督导将其归纳汇编，组织所有教练员进行学习，并畅谈学习心得。一时教练员情感渗透游泳教学的良性群体形象大大发展，有力地推动了游泳教学进程。
4 开设游泳课的对策分析
4.1游泳区域普及率大大提高
自02至06年年底全区已有3万名学生学习游泳了。通过教学，初步学会、能游
4.2各校其他年级学游泳的愿望更加迫切
许多家长向校方、班主任咨询、建议：什么时候开设游泳课，能不能在其他年级普及等等。由于场馆有限，师资队伍不足，还不能在区小学其他年级铺开。但教科院小学、田四小学第二学期的续学得到家长有力地支持，使得这些学校四年级学生学习游泳卓有成效：
04年5月，对全区四十多所学校随机抽样12所，占全区的33%。在调查的1654份问卷中，对比学习游泳前，各项比例都有所提高。
4.3社会效益见长
上海游泳馆7月暑期尚未开始，6月底各学习班已爆满，最小的4岁，年大的11、12岁，这主要得益于家长观念的转变。通过一段时间的学习，许多家长认同了游泳能增强体质这一观点，迫不及待将投资放在孩子学游泳上。所有家长都希望早点让孩子学会，为四年级学游泳打下基础。很多家长还讲述学生学游泳后体质明显好了，小毛病也不见了。事实胜于雄辩，让学生家长说话，讲述游泳课的实在意义和亲身感受，这种社会宣传更具说服力。
总之，通过多年对该实践方案进行多方位的论证、分析、总结，研究认为，在小学基础型课程中的基本内容和学习模块中增加游泳教学的学习模块，使“二讲”中的生命教育成为可操作型的具体行为，学生在学游泳过程中获得一些基础知识和基本技能，并将其延伸到课外活动，奠定一定的自锻基础，如果将游泳项目纳入初三体育测试的选测内容，可持续发展，这与中小学体育教学的根本任务相得益彰。既能满足小学生健身健心和适应社会发展的需求，又能使体育与卫生工作等其它项目紧密结合，使学校、家庭、社会三位一体，具有非常重要的现实意义。该实践方案为确保地方课程开发得以顺利实施，更好地实现徐汇区“人人运动，学会游泳”的目标，为小学体育素质教育的改革与发展提供了一个典范，具有实践性指导意义。
参考文献：
1、 《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行）》
2、 《上海市中小学体育与健身课程标准》
3、 陈小敏,迟爱光; 我国游泳教学方法的变革与创新 [J];体育师友; 2003年05期
4、 张志胜; 对游泳初学者的教学方法的探讨 [J];游泳; 1997年05期
责任编辑 欧钧佑
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