091202力的三要素研究课（董珏）
2009年12月2日在长桥中学开展了长桥片初中物理教研活动，由董珏老师执教“力的三要素”。下面是董珏老师的课后反思及活动记录。
激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲
——“力的三要素”教学后反思
长桥中学——董珏
教师的职责，不仅在于传授知识，而且在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，让他们全身心地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得知识。这节课的设计我按照二期课改的理念，以学生为本，强调学生的参与和学生活动，让他们在活动中感悟物理的基本概念，并把生活中的物理现象进行抽象概括，得出物理规律。一节课下来，达到了预先设计的教学目标。
一、整节课中较成功的地方主要有：
1）在新课导入上，我通过霍元甲和大力士搏斗的图片，以及他战胜对手的事例，设置悬念，既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的好奇心和学习的积极性。
2）在新课讲授中，我设计了一系列的学生活动，如拉弹簧、弯钢尺、压气球等，让学生在活动中认知力的形变效果。并对课本配套的学习活动卡上的磁铁靠近小铁球的活动进行再设计，通过小组合作，在活动中认知力的另一种作用效果。
3）在实验分析时，向学生渗透科学探究时常用的实验方法，控制变量法。我采取的是在教师演示实验的启发下，让学生根据所给的器材讨论实验的具体做法，通过小组合作完成实验。通过这种小步子，设坡度的做法，学生顺利的完成实验，得到力的三要素。
4）在实验器材的选择上，取材简单，设计巧妙，易引导，易操作。一根锯条就可完成三个实验来研究力的形变效果与力的大小、方向、作用点是否有关。
5）在整节课的流程中，合理的运用了多媒体、实物投影仪等教学手段，提高了课堂教学的效率。在每一个知识点的后面配以精心设计的练习，加深学生对知识的理解和认识，优化了教学效果。
二、整节课的亮点是：
1）在引入上激发好奇，在设问中注重启发，在猜想上联系现实，在实验中注重方法，在操作上强调动手。
2）课堂氛围活跃热烈，学生参与热情高涨，学生活动积极有效，各个环节衔接流畅。
三、这节课还须改进的地方有：
1）内容虽较全面，但还不够深入。由于我这节课涉及到的知识点较多，容量较大，有力的作用效果、力的三要素、力的图示，在板演力的图示后，学生只练习了一道，对一些特殊情况的力的图示，如沿着斜面向上推小车，一个图里画两个力的没有涉及到。
2）在用实验研究“影响力的作用效果的因素”时，给学生提供的器材是锯条和弹簧测力计，学生主要是利用力作用在锯条上的形变效果进行研究，而没有再提供其他的器材让学生选择，尝试“力改变物体的运动状态”的研究。
教无定法，学无止境。今后，我还要不断地学习，不断地钻研，不懈的努力，从教材出发，从学生的角度出发，从我所带班级的实际情况出发，认真备好课，不断提高教学水平。
活动过程记录：
一、 董珏老师上课：《力的三要素》
教案见附录
二、 董珏老师简单介绍教学设计
本节课想体现二期课改以学生为本的理念，在进行教学设计时，充分考虑以学生为主体，让学生多参与，设计了一些学生活动，让学生体验、探究。学生活动没用现成的活动卡，而是根据当学生情况对活动卡进行了改造。同时，为了渗透两纲教育，在导入中设计了《霍元甲》电影图片一环节。在学生探究力的作用效果与什么因素有关时，通过限定器材、讨论、启发和演示，降低难度，以帮助学生完成探究任务。
三、 听课老师评课、讨论实验教学
1. 王一青：
教学流畅。
落实了二期课改的理念。
学生配合很好。
运动状态讲的快乐些，运动方向的变化要讲出是运动状态改变。
2. 施静芬：
速度大小不能说速度快慢，要给学生指出。
力的图示要强调作用点要用字母标出。去年中考F=G不写要扣分的。
3. 李莉：
导入有震撼力，男生非常有兴趣。
第一部分，通过几个活动很顺利地得出了结论。
“运动状态”要强调一下。
学生在归纳结论时表述不到位，要控制变量。可以问学生，三个量都不同，有没有可比性。
学生在反馈导入时总结道：“稳、准、狠”很好。
力的图示教的仔细，学生能掌握。但要强调作用点要用字母标出，做到规范。
4. 方志洁：
教学内容全面。
学生实验多，器材简单，效果好。
在你讲力的方向时，通过讨论再来做，难点得到了突破。
5. 曾鸿：
力的方向不同作用效果不同，用锯条实验，弯曲程度相同，能说作用效果不同吗？
6. 卢家海：
方向不同也是作用效果不同。方向不同也可以引起运动状态不同。
7. 任艳玲：
三次试讲效果越来越好。
在这节课中，力的作用效果是通过形变来体现的，没有通过运动状态改变来体现，通过运动状态改变来体现可以吗？必要吗？
8. 卢家海：
用小磁针来实验。
9. 顾超：
用桌球
10. 戴蔚勤：
用小车、手、弹簧测力计
11. 蒋蓓蕾：
学生基础很好。内容很全。时间不够，第一块内容时间少了，力的图示以后还要再上。全和深要有取舍。
12. 卢家海：
我是一个新人。
老师语言精练老道。
设计的活动学生参与积极、有效，
课堂节奏感强，无论是老师的讲解、学生参与，还是练习、学生感受，有急有缓，学生有消化时间。
学科德育的渗透，谈到武力，要改一下。
13. 施静芬：日本小孩打就打，为了正义可以。中国男孩都没有了。
14. 唐莲芳：
作为一名工作第二年，第一年教初三的新教师，这节课上得较好，老师准 备很充分，课的容量很大，出发点很好。
实验中加入电压表，目的是好的，因为是难点，老师期望通过实验来解决中考中的难点。
用铅笔芯实验引入好。
15. 李晓晨：
这节课我也上过。董老师很用心，上得很流畅，实验设计很到位。
力的作用效果的引出很好。
三要素的实验很好。
活动卡上是否加一个“方向”的例子？
作用点要标。
16. 沈晓文：
实验用足了，不多但有效。
17. 戴蔚勤：
教师语言表达精炼、清楚。实验操作规范到位，有很好的示范作用，交代有条不紊。
课堂容量大，要求高，达成度好。这节课重点在让学生自主探究力的作用效果的三要素，要求学生通过自己设计实验、进行操作，最后再根据实验观察归纳出实验结论。要求相对较高，但是老师做了适当的铺垫，从而使课堂变得有序、有效。首先，学生的实验器材并不是开放的，而是限定的。只用锯条、弹簧测力计。其次，在学生运用控制变量法在理论上设计好实验方案后，又举例说明（例举了与方向有关的例子）来引导学生如何落实到用具体的实验器材来进行操作。最后，老师做了有效地示范，从而保证了学生探究实验的顺利开展。
课堂练习紧扣教学目标。本节课分三个板块，每个板块后面都配了相应的小练习。尤其是第二部分这一重点内容，老师配了4道小练习。从这4道小练习来看，可以分成两类。一类是前3题，要求学生根据实验现象说出力的作用效果与什么因素有关，另一类是第4题，它要求学生运用控制变量的思想，众多实验现象中选出相关的现象来说明一个问题，要求更高，有一定的综合性。
本节课的导入试图渗透学科德育，老师选的点还是可以的，但是怎么去引导学生在思想上有所提升，老师还要作进一步的思考，以防产生负面影响。
第二部分在进行实验设计之前，老师先让学生来猜：“力的作用效果可能与什么因素有关”时，回答问题的学生非常全面的把三要素都提到了，而且举例也很到位。这时完全出乎老师的意料。遇到这样的情况我们应该怎么办呢？通常，学生的回答不会很全面，我们会请其他同学补充，甚至补充也不一定讲全，然后下面的课“就有文章好做了”。但是遇到今天这样的情况，我们应该怎么做呢？是不是让其他学生再来说说，他是同意前面学生的回答，还是不同意，理由是什么，然后再引出下面我们通过实验来研究，究竟哪个同学说得对。
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