3月25日淮海中学王玉丽老师开了一节新教材研究课，课题《温度、温标》，北片初中物理老师参加了这次活动。

   5.1温度  温标

                                                   淮海中学   王玉丽

一、教学目标

1、知道温度表示物体的冷热程度。理解摄氏温标的定标规定。

2、会正确使用常用温度计测量温度。

3、通过观察和比较自制简易温度计内液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式

4、经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程。

5、了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，提高进行科学测量的意识。

二、教学重点和难点

重点：会正确使用常用温度计测量温度。

难点：理解摄氏温标的定标规定。

三、教学资源

1、实验器材：烧杯、热水、冷水、温水、自制温度计、温度计、刻度尺等。

2、自制演示PPT幻灯片。

四、教学设计思路

“5.1温度 温标”是初二物理新教材“热和能”这一章教学的基础内容，教材对本节内容的处理是首先引入温度概念，而后指出温标的定标方式，了解温度阶梯表，最后进行正确使用温度计的教学。分析教材，设计教案时我主要考虑了以下两点。

本设计要突破的重点是：第一个活动采用直接动手凭感觉、去判断，并通过实验探究获得更准确判断物体冷、热的方法；第二个实验：利用自制简易温度计初步测量温水的温度，体会温度计的工作原理，感受温标的定标方式，再用实验温度计准确测出温水的温度。

本设计要突出的难点是：摄氏温标的定标。方法是先给出摄氏温标的定标方式，再通过体验自制温度计测温过程进一步感受温标的定标方式。

完成本设计的内容约需1课时。

五、设计流程

摄氏 温标

情景Ⅰ 视频1

活动Ⅰ 演示实验 1

温度

活动Ⅲ 学生实验 1

活动Ⅱ 演示实验 2

温度计工作原理、构造和使用方法

 

 

  

教学流程图说明

情景Ⅰ  视频1：播放“温度的影响”录像。

活动Ⅰ  演示实验1：双手分别浸入冷、热水后，再浸入温水，双手的感觉不同，引入温度。

活动Ⅱ  演示实验2：观察和比较当温度不同时，玻璃管内液面的位置

活动Ⅲ  学生实验1：用自制温度计测量温水的温度。当温度不同时，观察和比较自制简易温度计（烧瓶、细玻璃管、水）的细玻璃管内水面位置，并标记刻度，用它测量温水的温度。再用实验用温度计测量温水的温度。

 

 

五、教案示例

（一）引入

1. 视频1：播放“温度的影响”录像。

2．演示实验1：单凭感觉来判断物体的冷热程度不可靠的，引入课题“温度”。

（二）新课

3. 摄氏温标

⑴ 摄氏温标的单位

⑵ 摄氏温标的定标方式

a：介绍：⑴在标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。

        ⑵在0℃和100℃之间100等分，每一等分表示1摄氏度。

⑶分度还可以扩展到100℃以上和0℃以下。

    b: 了解温度阶梯表。

4.常用温度计

⑴温度计的定标方法

⑵温度计工作原理

演示实验2

观察温度变化时，自制简易温度计（烧瓶、细玻璃管、水）的细玻璃管内水面位置的变化。

了解液体有热胀冷缩的性质。

学生实验1

     用给出自制温度计测量温水的温度。

说明：可以适当介绍

①平衡原理：瓶内液体与被测液体达到热平衡。玻璃管内的液柱不再变化时，瓶内温度即与被测液体的温度相同。

②转化原理——把被测液体的温度转化为玻璃管内液柱的高度。是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。

③放大原理——玻璃管内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。

正确使用温度计测温水的温度。

总结：温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质。

      温度计的构造

⑶正确使用温度计

大组交流，老师规范：温度计的正确使用方法：估、选、放、读、取

（三）课堂小结