初中物理公开课《杠杆》
3月8日市二初中孙长萍老师开了一节市级公开课，课题《杠杆》
课题 《杠杆》
市级公开课
时间：
地点：市二初级中学
执教：孙长萍
一、说课
本节课作为《杠杆》这一教学内容的第一课时，重点是让学生理解杠杆及其五要素，难点是力臂概念的建立。为了突出教学重点，首先设计了撬骑马钉的学生活动，学生在活动中体验使用简单机械的好处，理解杠杆、理解支点。再通过对翘翘板的观察与分析，提出猜想，然后设计一个在水平面上转动的杠杆，让学生通过实验来解决问题，使学生经历力臂概念的形成过程，从而建立力臂概念，知道力对杠杆的转动效果是由力和力臂决定共同决定的。通过课堂练习，进一步强化杠杆的五要素，对本节所学内容进行巩固加深。通过观看挖掘机的工作，知道杠杆等简单机械是各种复杂机械的基础，使学生懂得知识的学习是一个从简单到复杂，由浅入深的过程。
二、评课
闵行区：
本节课教学目标设计合理。
学习方式体现了以学生发展的理念，投石机、挖掘机可以激发学生学习兴趣。
注重探究环节。力臂一直是个难点、教师没有直接给出，而是设计了两个步骤。
重视探究环节教师的主导作用，指导有方，主导有度，重视对学生活动的指导。
建议：
1、由于时间关系，后面的教学没有与引入相呼应，此处教学可以改进。2、建议将第二个活动步骤1投影到屏幕上，这样可以节约时间。
奉贤区：
1、本节课注重教学细节，如同过撬骑马钉活动让学生体会到支点、杠杆、硬棒、力等基本概念。在学生活动、板书等方面注意对学生的引导。
2、用实验模仿跷跷板，通过两次活动突破难点。
3、设计的系列活动适应于学生心理发展，加深学生的印象。
4、通过情景引入教学，从体验中发现规律。
5、角色分配鲜明，让学生说出杠杆、用关键词总结。
6、探究点选得好。
金山区：
本节课应用活动卡。
从活动中的处置电、杠杆、力臂的概念。
让学生在学习知识的同时学习方法。
探究引入自然。
卢湾区：
本节课的难点是力臂的引入，这节课在这点上得到了突破，对以后教师的教学是个启发。教学设计师精心的，对后面的教学有铺垫，让学生自己得出结论，把学生活动在黑板上展现、多次使用的设计好。
徐汇区（陆忆娓）
一、有效突破难点、教学目标落实
1、清晰把握住学生的思维障碍，一节课好不好还是看教师能否找出学生是怎么想，才能知道自己怎么做。
2、有计划地设计观察点，有目的地观察。
3、实验设计符合学生认知规律、按学生思维认知递进规律进行设计。
二、科学方法的学习
体现理想模型的建立过程。
三、有一定的思维量
设计的问题有一定的思维量，通过实验活动顺利地建立力臂的概念。
四、注重师生互动
教学中教师注意课堂交往、教师说话语气注意与学生的交流，有效利用课堂上生成的教学资源。
不足：
认知冲突不够；
技能训练有待落实；
教师语音、语调变化不大。
课后反思
在这次开课的整个过程中，从备课、磨课到上课，我收获颇多。在
成功之处：
1、 能够注意课堂上设计的每一个活动的目的性：
努力使学生真正做到经历概念、规律的形成过程
在活动Ⅰ中（撬骑马钉），我把活动卡上撬骑马钉的活动稍加改变：增加了实验器材、改变了活动方式。通过第一次撬，体会到多种撬法，且“撬”都要有一个支撑点；通过第二次“撬”体会杠杆的使用特点：“撬”的过程支撑点不动、撬棒（螺丝刀）转动、撬棒是硬的。使学生很顺利地抓住杠杆的四个特点：固定点、转动、受力、硬棒。正如评课的老师所讲，我抓住了学生的心理，知道学生心里想的是什么，所以能够有针对性的设计活动于目的。
在活动Ⅳ中（探究实验），利用我设计、改造的电工板，进行杠杆实验，突破了力臂这个难点。把竖直面上难以进行的力的作用线、力臂的描绘，移到了水平面上进行。使得抽象难懂的力臂概念变得直观形象。正如评课的老师们所讲的那样，学生会终身难忘。
2、 注意运用恰当的教学方法：
能够体现学生是学习的主体
在学生活动中，注意引导学生归纳杠杆的特点，并且能够由学生自己总结形成物理概念。即训练了学生的归纳能力又训练了学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。在学生实验过程中能够遵循学生的认识规律：通过活动Ⅲ的观察、分析发现问题然后提出猜想假设，再进一步实验验证（活动Ⅳ），循序渐进，由浅入深，使学生亲身经历了物理概念——力臂的形成过程，进而理解、掌握力臂。
不足之处：
1、 教师对学生阅读能力和动手能力把握的还不够好，学生对通过自己阅读学会实验操作这种形式还不习惯，老师应该尝试用更形象、直观的手段教会学生某种技能比如看图操作。
2、 教师的备课还不够充分，上课的节奏还应该多思考、多研究，使得各个环节安排更加合理，再多一些磨合，这样这节课才会更精彩，更完整。
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