匀速直线运动_初中物理研究课(理大附中蒋蓓蕾)
12月23日初中物理长桥片教师在理大附中进行了一次教学研究活动，由理大附中蒋蓓蕾执教，课题为匀速直线运动（图像），以下是活动记录。教案及活动卡在附录中。
活动过程：
一、 蒋蓓蕾老师上课：《匀速直线运动图像》
教案见附页
二、 蒋蓓蕾老师简单介绍教学设计
1、 我校新建了DIS数字实验室，希望通过学生探究得出匀速直线运动的图像。
2、 本节课的重点是物理方法，即图像法，用描点法作图。
3、 用描点法作图时，本来想通过一个具体的实验，测量后再作图，但由于时间关系，所以没让学生做。
4、 考虑到学生对DIS数字实验设备不熟悉，所以在利用它进行图像探究之前，先设计了一个步骤让学生熟悉并练习使用DIS实验设备。
三、 听课老师评课、讨论实验教学
1. 王一青：
学生很认真、很有兴趣，反应很热烈，教学效果很好。
教学设计得很好。
新教材在序言中就对传感器做了介绍，但是学生没有感性认识。这里你做了弥补。
课导入用了《龟兔赛跑》的经典故事的动画引入，能激发学生兴趣。
2. 施静芬：
学生有兴趣，很认真，能很好的合作。对实验现象非常关注。
老师对s-t图像教学要求较高，较完整。
3. 季雪虹：
教学设计流畅，有坡度。从描点、做图像到斜率，再到DIS得出图像的意义。
例题有代表性，也有巩固练习。
3个用DIS设备研究的课题很好，有静止，也有快慢不同的比较等，这些问题都得到了很好的解决。
4. 徐国琴：
达到了考试的要求。
DIS设备在大学里用过，现在也已经忘了。今天又重新回忆起来。
在用DIS设备展现s-t图像时，把电脑画的图像做了放大，再现出电脑画图也是用的描点法，非常好。
匀速直线运动在现实生活中很少见，这里渗透了理想模型法。
动画的导入较长，但是老师在上课前先开始放，时间利用很好。
5. 陈兰芳：
动画学生兴趣很浓。
让学生对学生的所做的图像进行打分，学生很有兴趣。
学生对用DIS设备也很有兴趣。
6. 庄成方：
整个课从感性到理性有一个不断提高。首先由生活引入，然后学生进行实验探索，再是老师指导DIS设备使用，最后是学生实验研究。在理性上也是多次进行了反复。
老师不断纠正学生的错误，从作图的要素，到怎么画，到纠正，再学生帮学生纠正，使学生的作图逐步规范。
整节课很好的与生活联系在一起。
原本对学生的电脑操作有些担心，现在效果较好。
7. 戴蔚勤：
这节课很好地渗透了STS教育。DIS设备的使用让学生直接体会到物理知识的应用价值。这一科技产品是物理知识的一个直接应用。它比人工作图更快更直观。是STS教育的一个很好的载体。
这节课的实验探究部分，老师设计了3个小实验，给学生自主选择，激发了学生的探究欲望。其实这与平时的教学设计的期望达到的结果是一样的，最终大部分小组都完成了所有的任务。但是由于老师不是让学生按部就班的、一个一个的实验做下来，而是让学生自己挑选想探究的内容。学生的发挥空间大了好多。同时老师又给足了实验时间。所以，同样都完成了任务，但是学生的兴趣度，完成质量就有所不同。
老师对于图像中描点法的教学很到位。讲解很仔细，尤其是描点以后如何拟合，是每个“×”尽可能的均匀分布在光滑曲线的两侧，非常清楚，节奏适当。
匀速直线运动（图像）教学反思
华理大附中 蒋蓓蕾
图像法是物理学中研究问题的一个重要方法。通过图像法可以探究两个物理量之间的关系，更直观的解决某些实际问题，但初中老师很少将图像法单独取出来作为一节课的知识点进行教学，这主要是因为这个课题方法性太强，趣味性不够，不符合初中学生认知特点。
我选择这个课题是因为本校是完中，拥有DIS实验装置，这就使得利用实验装置研究匀速直线运动的路程-时间图像成为可能。用计算机拟合作图代替人工作图这一过程不仅可以体现STS的思想，而且学生经历实验获得图像的过程更直观，能加深学生对路程—时间图像物理意义的理解。但如何充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生通过自己的实践去掌握知识还需要精心设计。
1、 匀速直线运动是一个理想模型，很难找到实际生活中的例子，而现有的一些教学器材也仅仅能使物体做近似匀速直线运动，假如精确测量反而会误导学生。为了提高学生学习的兴趣，我选取了《龟兔赛跑》的故事，假设运动的兔子和乌龟做匀速直线运动引入课题。在学生掌握匀速直线运动的路程—时间图像是一条过原点的倾斜直线后，将实际物体的路程—时间图像与之比较，提出实际物体的运动不可能是匀速直线运动，只能选择其中一段时间或路程进行研究。
2、 描点法作出匀速直线运动物体的路程—时间图像是本节课的重点。如果从活动卡上纸带处理开始，由于测量需要时间，而且活动卡上的表格设计用的是路程s/10-2米，有部分学生会出现测量及填写错误，这就会出现时间耽搁。我指导学生作图安排三个层次：A、作图前用ppt讲解,让学生明确作图步骤；B、直接给出实验数据，学生按步骤在方格纸上作图，自己实践、练习；C、根据学生在作图中出现的问题进行讲评、指正，这样就将教学时间控制在十分钟内。最后在对DIS实验图像解读时，特地将图像放大，让学生理解电脑拟合作图也是通过描点获得的，只不过是机器代替了人工。通过这样反复的训练，使学生学会作图，加深对图象意义的理解。既扎实“双基”，又提高能力。同时也培养学生严格的科学态度。
3、 操作DIS实验装置研究匀速直线运动的路程-时间图像是本节课的难点及亮点。学生第一次接触DIS实验装置，为了降低操作难度，我先简单介绍了研究匀速直线运动的DIS实验装置的组成及原理，然后与同学配合做了一个演示实验，明确实验步骤及图像处理原则。学生实验分两块进行，首先是教师指导学生按照标准操作步骤获得匀速直线运动的路程-时间图像，学会观察图像，然后才是对几个问题进行讨论，分组对感兴趣的问题研究，最终得出结论。通过教师演示——学生初步体验——学生进一步研究这几个步骤，学生不仅会熟练操作DIS装置，而且能提高对物理图像的分析能力，在知识点的纵深上有所收获。
4、 在获得匀速直线运动路程——时间图像后，立即与正比例函数图像做类比，使学生理解匀速直线运动路程与时间成正比，并学会从图像上求出路程、时间、速度。在讲授路程-时间图象及物理意义后及时安排学生做练习，将龟兔赛跑的路程—时间图像作为拓展练习介绍给学生，学生刚学习过的知识在新情境中及时得到应用。有利学生对概念的进一步理解和巩固。同时通过学生的练习、回答。及时反馈信息，揭示学习中出现的误差，及时帮助、矫正。能确保“双基”，培养能力，提高教学效果。
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