“二期课改”以学生发展为本，以德育为核心，以实践能力和创新精神培养为重点。德育是以社会规范为载体的价值学习，是形成品德结构的社会化过程。教育部提出的育人为本，德育为首，注重实效的原则，要求学校道德教育回归生活，回归基础。学习是学生的主要生活内容，学科教育是学生生活的基础。故而实施学科德育是道德教育回归生活、回归基础的重大举措。因而对实施学科德育进行实践与探究具有本源性意义与价值。

为了推进课程改革的新发展，有效落实学科德育，拓展课程德育的研究，实现德育与智育的统一，真正落实教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标，全面提高课堂教学质量，促进学生全面和谐健康地发展，我们对初中科学教学中有效落实学科德育思考与建议如下：

一、科学学科德育的内容架构

科学教学的内容中含有丰富的德育因素。

《科学》是一门研究物质与生命及宇宙空间自然属性及运动规律的学科，知识信息包罗万象，涉及到生产、生活、社会及人类自身的方方面面。因此，存在大量的德育教学情境与人文素材，如能恰当运用，将使《科学》理科教学更具人文品味。归纳起来主要有三个方面：

    ① 公民社会责任教育，包括：爱护公物、协作互助，遵守规范；严谨科学的治学态度、实事求是的品德作风和行为习惯等。如：

l        安全、生命教育。安全实验的关键是要掌握实验药品的特性，按章操作。不仅要教育学生严格按照实验的操作顺序，还要求学生掌握特殊化学药品的使用能力，如强酸、强腐蚀性和剧毒性药品的使用方法和用量，还可以联系消防灭火等事例来培养学生在事故中的处理能力。

l        保护环境教育。指导学生在进行实验操作时，防止有毒气体或液体的泄漏，指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生的“绿色化学”的环境保护意识。

l        科学态度的训练和培养。在实验过程中要求学生严格操作，耐心观察，实事求是地记录；严谨科学态度、不屈不挠、勇于攀登科学精神；同组成员相互合作，冷静处理实验过程中的意外情况以及由此培养的团队精神等等。

②爱祖国、爱人民的思想情操。

道德是人的精神之灵魂。科学教育是素质教育重要的组成部分，在全面推进以创新精神为核心的素质教育过程中，德育的地位和作用是显而易见的。人的主体力量集中反映在两个方面，一是以对客观世界的把握为特征的创造力的发展；二是以对主观世界的超越为特征的理想信念，后者比前者更为重要。

l        在科技教育中，从中国的古代四大发明到杨利伟登天运行，有许多令中国人自豪的事迹，激励学生爱科学、学科学，立志用科学建设和发展我们的祖国，造福祖国人民的思想和情操。

l        哥白尼与日心说，我国两弹一星的功勋、空气动力学家钱学森；为科学事业献身的蒋筑英；中国对南极进行考察的历程、中国航天技术的发展史等等，可以帮助学生了解科学家追求真理的大无畏精神，激励学生勇于质疑，敢于创新的精神。

l        许多科学家放弃了国外优越的发展条件和优裕的物质生活，毅然回国开拓事业，也会给学生深刻的启迪，使祖国的需要，人民的利益深深地扎根于学生的心灵。

   ③ 辩证唯物主义教育。辩证唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部分，其内容丰富博大精深。科学本身作为一门自然科学，其内容蕴含着丰富的辩证唯物主义思想，如：

l        物质的宏观组成和微观构成，揭示了客观世界的物质性；

l        物质在分子、原子、离子层次上的变化，揭示了物质运动的永恒性；

l        从介绍亚里士多德关于运动和力的关系的理论到伽利略、牛顿的科学实验，告诉学生我们学习的不是绝对真理，我们的一切科学探究只是向绝对真理逼近。

    课前、课后、课外实践活动等方面的学科德育拓展和延伸

学科德育涉及的因素是多方面的，不完全等于课堂德育，学科德育并不只局限于课堂，课前准备、课后作业、课外活动、社会实践、教学环境等多个环节都应该体现学科德育的要求。可调动学生的积极性，引导、组织他们按明确的主题，亲自动手搜集、查阅、整理资料，用于举办科学史、科学家事迹、科学成就方面的墙报、板报、晚会、交流会、辩论会等，将学科德育由课内拓展、延伸至课外。

    学科德育环境与人际和谐氛围的创设

落实学科教学中的德育目标，就要抓住教材、教师、学生、环境的协调动作，以教材为中心内容，以教师为主导，以学生为主体，以环境为熏陶，引导学生在学习知识与技能的过程中，培养、提高和树立好的意识、观念、情感和意志，使学生的思想、情感、个性心理品质得到健康发展。

科学学科有促进学生适应未来社会发展的价值。他引导学生去思考人类面临的挑战，理解科学对社会发展的影响，并懂得如何运用科学的知识和方法去治理环境、合理地开发利用各种能源以及有效地解决人类所面临的种种问题；引导学生从科学的视角去认识科学在社会生活中的作用，了解科学产品与人类健康的关系，自觉地选择科学的生活方式；引导学生通过科学学科的学习，初步建立起科学的物质观，树立起崇尚科学、反对迷信、追求真理、敢于批判和善于创新的科学精神，并学会用科学的态度和观点去评析社会问题。

   科学学科的本质是揭示客观世界物质运动的规律，它是人类关于物质运动基本规律的知识体系，是知识创新和技术创新的先导与源泉。

科学是人类进步的关键，它与社会、生活、生产、科学技术有着密切联系以及重要应用。因此，科学学科德育要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的科学问题。随社会科技的发展，科学新教材中体现生产、生活、社会及人类自身等问题，将科学教育的目标重心转移至着眼于大多数学生今后生活和就业、学习对科学的需要上，重在培养学生的创新精神、创新素质和实践能力。科学教育的大众化、社会化、综合化已成为当今科学教学的主旋律。

科学的发展是解放生产力和构建新的生产关系，从而推动社会发展的动力。如冶金技术导致青铜器朝代和铁器时代的到来、瓦特发明蒸汽机、富兰克林对电的探究对人类的贡献、达尔文的进化论的广泛的影响、爱因斯坦的相对论使人类进入一个新的时代等等。同时教育学生，人类在向大自然索取的同时所付出的代价，如对环境问题的探究，电脑、手机辐射、污染问题的探讨等等，从而培养学生的社会责任感和确立科学的价值观。

另外，向学生适时地展示一些现代高精尖科学技术工程，以一种隐性的科学之美来激发学生向往科学的远大志趣。例如生命科学中的克隆技术、长江三峡水利工程、记忆金属材料、磁悬浮列车、南水北调工程等，还可以带学生实地参观一些现代科技馆。

二．加强学科德育的教研

科学学科德育是一个复杂的系统工程，单靠个人的力量是无法完成的，需要大家的力量，群策群力。教研组要制定学科德育的教研计划，分析形成本学科的学科德育体系。进行学科德育，要分阶段、分周期、有步骤的进行，每一个阶段都有其中心内容和目标任务，在完成任务目标过程中，要多交流，组与组要交流，人与人要交流，还要进行师生间交流，校内要交流，校际间也要交流，学会借鉴前人和他人的成功经验，并能在此基础上创新。总之，有交流就有碰撞，有碰撞就有火花，有火花就有灵感，有灵感就有创新。

在教学实践中认真观察、勤于思考，善于总结。加强学科德育资料的收集工作，注重教材的研究和备课环节的研究，充分研究教材、研究教材中的德育内容，联系国家发展的政治经济、时事政策增加教学内容中的德育因素，扩展课堂容量；多反思，形成随机应变的学科德育的教学机智，做到学科德育不游离于教学；多总结，拓展学科德育的内容，增强学科德育的实效，努力把感性认识上升到理性认识。

三、评价管理

强化学科德育的规范，切实将落实学科德育纳入教学计划，抓实学科德育在备课、上课、作业、辅导、评价等环节，并注重学科德育的研究，及时总结推广经验。将评价学生的科学学业与科学学科德育结合起来，评价学生在完成科学学业的同时，所表现出对学科德育规范的认同、践行、习惯；将评价教师的学科教学与评价学科德育结合起来，引领教师在学科教学中实施学科德育的主动性和自觉性；将评价学科德育效果与评价学科德育过程结合起来，评价“行”与评价“知”结合起来，注重把情感、态度、价值观贯穿其中，把对学生的思想品德教育落实到教学的各个环节。

    利用科学学科优势，使科学学科德育手段多样化、形象化、生动化、具体化和现代化，努力营造具有良好道德感染力的课堂氛围。通过在教学活动中的自评和他评，引导学生进行自我认识和自我评价；树立先进典型，充分发挥榜样的力量，引领学生积极进取、奋发向上。

根据科学学科德育的发展实际，逐步建立科学学科德育评价与管理的制度建设。如：完善课堂教学评价方案，将教师课堂上的落实学科德育纳入课堂教学评价指标体系；完善学生科学学科学业综合素质的评价方案，将科学学科德育认知与践行纳入学业成绩的评价指标体系等等。

                                          中学教研部科学学科