20140528初二物理研究课—比热容（周洁蕙）
《比热容》教学点评
零陵中学国校长对于本节课作出了高度评价，她以语文学科中总分总的思路对整堂课做了如下点评：1.总：教师以实验为载体，研究原理教学，引导学生逻辑归纳，比较和类比等方法获得知识。能够对实验的步骤进行规范，实验前的目的讲解明确，过程清晰，方法和归纳准确。情景设计和问题设计，引导学生思考，学生在总结时能有求同求异的方法。2.分：教师能用严谨的逻辑表达引导学生思考，根据数据变化归纳总结科学概念，情景设计有新意，盒子里名言，将整堂课的德育理念升华到了一定的高度。3.总：教师的有研究和创新精神，能够时刻研究学习物理教学，针对难点和学生特点，大胆研究，探讨学习，将零陵中学的导思教学模式逐渐渗透到平时的教学.
片里的老师也都各抒己见的发表了自己对本堂课的感悟：
1. 跟密度进行类比引出比热容的概念这一做法很好，通过类比的方法导入，这种方法对于学生来说既有坡度又有熟悉度，让学生在复习地同时学习方法的迁徙。
2. 设定初始温度这一做法很好的降低了学生操作实验过程中的难度，也很好的控制了数据采集的方位，数据清晰，也是老师对于自己学生实际能力的一个很好的预判，通过这样的实验，可以很好的得出定性的关系。
3. 在整个教学中，从物体吸收热量的多少直接引导吸热本来的强弱有一点突兀，如果能再吸收热量多少的问题上再多花点时间然后过渡到本领可能效果更好。
4. 教师敢于啃硬骨头，比热容是大家公认的初二教学中最难上的内容，但老师敢于挑战难点，整堂课结构清晰，从生活走向物理，实验探究，类比获新知，最后首尾呼应，环环相扣。整个教学中突出教学重点，从提问道实验再到归纳每个步骤都井井有条，看得出是老师精心设计过的。另外情景设计得也很好，即起到复习的作用又引起学生的学习兴趣，最后还能很好的呼应起来。上课过程中，老师和学生的配合和呼应也很好，教师语言表达清晰流畅严谨。
5. 在“同一壶水加热到50℃与加热到80 ℃，哪种需要时间更长？”这个问题的讨论上，可以让学生再讨论再有所发挥，通过他们自己的讨论得出与升高得温度有关这个结论可能效果会更加好。
6. 在用密度知识类比这个环节上，还是有不足之处，用表格引导很好，但是类比的问题上还可以再让学生进行一些时间的思考和讨论，这样更能起到迁徙知识能力应用的目的。
7. 在实验中主要观察比较哪个物理量的变化?这个环节上，虽然主要是观察物体吸收热量的多少，但还是应该提一句在实验过程中我们还是需要观察温度的变化。
8. 在实验数据处理这个问题上，用数据来验证质量和升高得温度与吸收热量有关上时间花得有点过长。
这堂课充满和谐、协作和探究的气息，将新课程以学生为本的理念很好地整合到课堂教学中来。另外，独具匠心的课堂教学设计、动手实践能力的精心培养引发了学生更多的自主思考。教师全课围绕“比较水和煤油吸热多少与物质种类”的实验展开，课堂教学设计很好地体现了新课程的理念。上课时学生思维活跃，活动积极，讨论交流热烈。在围绕主题进行科学探究时，充满了探究的科学气氛。
《比热容》教学反思
用带锁的冰块引入新课，是因为它是我们生活中比较熟悉的，很有效的引起了学生的学习兴趣，学生们对此很熟悉也很油亲切感，从生活走向物理是新课程的理念之一，通过构建“身边的物理”，学生能很容易地根据生活经验对所提出的问题做出合理的猜想：物体吸收热量与哪些因素有关。
本节课中，通过从猜想到完善讨论实验方案，再到实验操作然后进行实验数据归纳，然后通过类比获得新的知识。本节内容是学生们第一次设计到四个物理量，在设计实验方案时，学生们容易迷失方向，所以设计是采用布置讨论题和板书提示的方式，层层递进地引导学生进行思考与讨论，解决具体操作的问题，从而完善实验方案与数据记录表格，提出实验注意事项，得出正确的实验操作方法，在设计表格的内容上特意安排了预设了一下数据：初始温度，升高温度等，让学生可以有效的降低实验难度将关注点集中在吸收热量的问题上。
比热容概念的建立：这一概念的建立是本节课的重点，也是难点。本着“以旧引新”的原则，我运用学生已有的知识层层递进建立比热容概念。特别是类比密度概念的建立，启发学生得出：采用比较单位质量的某种物质，升高1ºc时吸热的多少来比较不同种物质的吸热能力，通过类比引导学生在相同条件下比较物质间的性质，从而建立比热容概念。同时可让学生意识到比热容同密度一样也是物质的一种特性。
课后通过同行和领导们的指点我得到一些感悟：（一）比热容的概念比较抽象，因此通过实验探究建立比热容的概念是一个好办法。实验前要向学生强调说明实验中加热时间是表示吸收热量的多少等。这些实验条件及实验操作中的注意事项对学生成功完成实验及正确得出比热容概念是非常重要的。（二）在介绍比热容表时，要教会学生怎么运用比热容表，通过比较，指出水的比热容较大，为后面的课讲解水在日常生活中应用做好铺垫。另外，根据水和冰的比热容不同，说明不仅不同的物质比热容不同，即使是同一种物质在不同的状态下的比热容也是不同的。（三）为巩固学生对比如容概念的理解，可以适当在选择习题上再多动脑经，精益求精。
本节内容对与我们学校的学生来说完成情况还是比较良好的。第一节课完成科学探究，建立比热容的基础上，得出比热容的定义式及单位；第二节课就能都系巩固第一节课内容的基础上，再根据生产生活中的实例以及阅读比热容表，说明常见实例的解释应用，以此来帮助学生更好的理解比热容的概念。
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