20140528初三物理研究课—情景题复习（徐娟）
该节课的大致特点是，在以实验为载体，在实施的过程中关注学生的思维，锻炼了学生类比、归纳、分析和总结的能力。
教学的难点、重点区分明显，并得到很好的解决。在突击解题时，强调答题的规范，对学生的解题能力有一定的帮助。
在教学实施中，教师教学时间确定的很好，教学语言不枯燥。
不足：在实施这节课得过程中，我个人觉得还是有一些小瑕疵：例题的选择上，最后2011年的中考题选择上并不是特别适合该节课的思路，有一点冲淡了实验要素区分的作用。教师的语言过多，应该给学生更多的思维和发言的机会。
教学反思：
物理实验室物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的的一种重要方法。所以我们应该更加重视物理实验的教学。在初中物理的最后的复习阶段，学生虽然熟练掌握了初中物理的实验基本知识，但是由于近几年的物理实验题中实验新题型不断出现，灵活性更加的强、尽可能的动手可操作的体验下更强、与生活联系的STS实验试题增多了。所以有必要把这部分作为一节专题复习课来讲。
实验题基本包括三类：（a）实验仪器和测量工具的使用（b）学生做过的验证实验和测量性实验（c）探究及设计性实验：包括提出探究的问题、根据物理思想设计实验探究过程、分析实验数据，这些题目的考核都要求我们的学生对实验的过程和实验要素有一定的了解，才能正确的答题。
为了解决上述问题，我采用复习家专项练习相结合的方法。先从学生最熟悉的物理实验入手，带领学生复习实验的过程中，很自然地得出物理实验的基本要素，及这些要素在实验的过程中会产生哪些实验变量和实验现象，从而明确实验结论如何确切的得出。所以这节课的教学目标基本达成。同时突破了教学难点。
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