摘要：教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，明确提出了我国高中英语课程要采取必修课程和选修课程相结合的课程设置模式，其中英语文学欣赏课被列为可参考开设的课程。

关键词：英文选修课   莎士比亚

教学背景分析：

高中英语课程要求高中生通过学习外语，一是发展心智，情感，态度与价值观，同时提高人文素养。二是掌握一门国际通用的语种为学习外国先进的文化，科学技术和国际交往创造条件。我们的选修课《英国文化》就是在这样的背景下创设的。

学情分析：

我们学校的学生的英文水平在整个区里是属于中等偏下的，有较大一部分孩子对英文缺乏兴趣，但也有一些对英语有较浓厚兴趣，并且对自己有较高要求的学生。我们对于学生始终采取“决不能放弃任何一个”的态度。对于后进生，我们要激发他们学习英语的兴趣，对于英语能力较强的学生，我们要尽最大能力来帮助他们，为他们开拓出更广阔的天空，让他们取得更大的进步。

我们学校高中部的英文选修课的大主题是《英国文化》，这其中包括很多的内容：例如英国习俗、礼仪、学校文化、科技等等。我选择了“文学欣赏”这一块内容来教授。

选修课定于每个单周的周二的最后两节课，每次时长为90分钟。学生来自于高一和高二两个年级，学生通过自由报名、统筹安排的方式来进行拓展课的学习。我上课的这个班级共有学生29位，其中9位是高一学生，20位是高二学生。因此，在课堂教学中，内容安排应该照顾到两个年级的孩子的心理特征和英文水平，要难易结合。

教材分析：

莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”。虽然莎士比亚只用英文写作，但他却是世界著名作家。他的大部分作品都已被译成多种文字，其剧作也在许多国家上演。

莎士比亚用词高达两万个以上。它广泛采用民间语言（如民谣、俚语、古谚语和滑稽幽默的散文等），注意吸收外来词汇，还大量运用比喻、隐喻、双关语，可谓集当时英语之大成。莎剧中许多语句已成为现代英语中的成语、典故和格言。相对而言，他早期的剧作喜欢用华丽铿锵的词句；后来的成熟作品则显得更得心应手，既能用丰富多样的语言贴切而生动地表现不同人物的特色，也能用朴素自然的词句传达扣人心弦的感情和思想。

但是对于我们中国的中学生而言，莎士比亚的作品难度很大，因为他的作品中有大量的古英语，所以我们只能选取一些段落或者小诗来朗读，并且事先要搜集大量的多媒体材料帮助学生理解。

教学目标：

1. 使学生能对莎士比亚的生平和他的作品在整个文学界的影响有个了解；

2. 使学生能对莎士比亚的一些著名的作品有所了解；

3. 通过莎士比亚，能使学生对英国文学产生兴趣；

4. 借助让学生自己查阅材料，提高学生的自学能力和合作意识；

5. 通过朗读莎士比亚的十四行诗，提高学生的英语欣赏能力。

本课时的重点与难点是：莎士比亚的作品中，多用一些古英语的单词和表达方式，对此，学生在理解方面有一些难度。

教学过程：

1.      在前一次的课上，学生已经被分成小组，要求合作寻找一些关于莎士比亚的资料，做成PPt，在这节课上和同学分享。因此，在这节课刚开始，3组的3位同学，分别向大家介绍了莎士比亚生平、莎士比亚剧院和一部莎士比亚的作品。由于这是一节英语拓展课，学生来自两个年级的不同班级，所以学生之间都不太熟悉，刚开始，这些同学有些紧张，没过多久，就能进入角色，很流畅自如地把自己搜集到的资料和大家分享了。

虽然这是一节英文课，但是学生寻找的这些资料中有英文，也有较大部分的中文，这些都是可以接受的，毕竟我们的学生英文还不够强，但是只要学生们都能主动参与进来，就是一次互相的学习。

2.      根据学生们的介绍和各自的课前准备，各组的学生抢答完成一个《莎士比亚知识竞赛》。这些知识题包括了莎士比亚的生平和莎士比亚几部著名作品中涉及到的内容。一位学生当裁判记分数，老师读完题目说“开始”后，同学们就可以抢答了。

由于这些题目涉及到了莎士比亚作品的故事情节和内容，因此在同学们抢答问题的过程中，我穿插给同学们讲述了这些精彩的故事。同学们听得津津有味，也熟悉了作品的情节内容。

3.      在对莎士比亚著名的几部作品故事情节有所了解后，我放了5个视频，让学生想想，这些视频分别出自哪部作品。这几个视频分别出自舞台剧《奥赛罗》、歌舞剧《罗密欧与朱丽叶》、电影《威尼斯商人》、歌舞剧《仲夏夜之梦》和电影《麦克白》。

由于在前一个环节已经给学生介绍过一些莎士比亚的作品的故事情节，因此在这个环节中，学生的反应很热烈，马上就能说出这些作品的出处。平且，学生很喜欢看这些视频，纷纷要求能否多看一些时间。

4.      接着就是文学欣赏环节，学生们欣赏了一首莎士比亚的十四行诗When love speaks的视频，在这首诗中，有不少古英语的单词和表达方式，对此，学生在理解方面有一些难度。但是，由于有视频的欣赏，学生对于这首诗的理解容易多了。在滚动播放的视屏的背景下，学生们模仿语音语调，在各自的座位上试着有感情地朗读这首诗。

When love speaks (Sonnet 130)

My mistress' eyes are nothing like the sun

Coral is far more red than her lips' red:

If snow be white, why then her breasts are dun;

If hairs be wires, black wires grow on her head.

I have seen roses damask'd, red and white,

but no such roses see I in her cheeks;

and in some perfumes is there more delight

than in the breath that from my mistress reeks.

I love to hear her speak, yet well I know

that music hath a far more pleasing sound:

I grant I never saw a goddess go,

my mistress, when she walks, treads on the ground:

and yet, by heaven, I think my love is rare

as any she belied with false compare.

在这个环节中，刚开始学生有些腼腆，在朗读这首诗时显得有些紧张，但是随着参与互动的同学越来越多，内向腼腆的同学也能进入角色，能够很自如流利地朗读这首诗了。

5.      在这部分，学生们手持中英文对照的经典哈姆雷特独白，自由阅读：

To be, or not to be, that is the Question: Whether 'tis Nobler in the minde to suffer The Slings and Arrowes of outragious Fortune; Or to take Armes against a Sea of troubles, And by opposing end them: to dye, to sleepe No more; and by a sleepe, to say we end The Heartake, and the thousand Naturall shockes That Flesh is heyre too? 'Tis a consummation Devoutly to be wish'd. To dye to sleepe, To sleepe, perchance to Dreame; I, there's the rub, For in that sleepe of death, what dreames may come, When we have shuffel'd off this mortall coile, Must give us pawse. There's the respect That makes Calamity of so long life: For who would beare the Whips and Scornes of time, The Oppressors wrong, the poore mans Contumely, The pangs of dispriz'd Love, the Lawes delay, The insolence of Office, and the Spurnes That patient merit of the unworthy takes, When he himselfe might his Quietus make With a bare Bodkin? Who would these fardles beare To grunt and sweat under a weary life, But that the dread of something after death, The undiscovered Countrey, from whose Borne No Traveller returnes, Puzels the will, And makes us rather beare those illes we have, Then flye to others that we know not of. Thus Conscience does make Cowards of us all, And thus the Native hew of resolution Is sicklied o're, with the pale cast of Thought, And enterprizes of great pith and moment, With this regard their Currants turne away, And loose the name of Action
生存或毁灭, 这是个必答之问题: 是否应默默的忍受坎苛命运之无情打击, 还是应与深如大海之无涯苦难奋然为敌, 并将其克服。 此二抉择, 就竟是哪个较崇高? 死即睡眠, 它不过如此! 倘若一眠能了结心灵之苦楚与肉体之百患, 那么, 此结局是可盼的! 死去, 睡去... 但在睡眠中可能有梦, 啊, 这就是个阻碍: 当我们摆脱了此垂死之皮囊, 在死之长眠中会有何梦来临? 它令我们踌躇, 使我们心甘情愿的承受长年之灾, 否则谁肯容忍人间之百般折磨, 如暴君之政、骄者之傲、失恋之痛、法章之慢、贪官之侮、或庸民之辱, 假如他能简单的一刃了之? 还有谁会肯去做牛做马, 终生疲於操劳, 默默的忍受其苦其难, 而不远走高飞, 飘於渺茫之境, 倘若他不是因恐惧身后之事而使他犹豫不前? 此境乃无人知晓之邦, 自古无返者。

这一段只是供学生们的欣赏，我们不进行课内讲解。在视频的带动下，学生们用自己的所学，半理解半猜，能较容易地进入角色，理解哈姆雷特的思想感情。

6.      最后，学生们得到了下一节课的课前准备作业：合作寻找更多的莎士比亚的名句，在下节课中，和同学一起分享。这个作业能够巩固学生在这节课中所学的知识，增强学生对于英国文学的兴趣。并且要求学生是合作完成这个作业的，锻炼了学生的合作精神和互帮互助的品德。

课后反思：

1．这节课的教学形式比较活泼、有趣，能够激起了学生的兴趣和热情，充分调动了学生的积极性。学生在轻松愉快的氛围中能对莎士比亚的作品有所了解。能够达到我的教学目标。

2．能够创造机会，鼓励学生模仿视频中的语音语调来有感情地朗读莎士比亚的诗歌，这对于学生学习原汁原味的英语非常有好处。

3．能够适当拓宽知识面，让学生了解英国文化和英国文学，增长学生的知识面。

文学欣赏课对教师的要求：

首先，英语教师要开辟多种渠道，让学生去阅读和欣赏英美文学精品之作。

其次，英语教师要加强自身文学修养，提高文学欣赏能力。这节课的备课工作量很大，使我深深体会到“要给学生一滴水，教师就必须有一捅水”。英语教师要不断地通过自学和专业化培训来扩展和提升自身的文学欣赏能力。

第三，教师要充分利用现代化的设备，制作欣赏类课程必需的教学材料、教学软件，提供所必需的物质条件。这些现代化的工具能极大提高上课效率。

第四，教师要充分考虑学生的学习现状，文学欣赏课既要有新内容、新发展，又不能超出学生可接受的实际水平。要针对一部分英语基础较好且对英语学习有较浓厚兴趣的学生的需要，适当选修欣赏类课程才能有较满意的效果。

文学欣赏课程的开设是实行素质教育的需要，旨在培养学生的选修兴趣，提高学生的人文素质。在中学英语教学改革中，积极探索，开好欣赏类课程必将会加快我国英语教学的改革步伐，真正实现通过英语课程改革促进学生的全面发展的目的。

【参考书目】　　

[1]中华人民共和国教育部制订《普通高中英语课程标准》北京：人民教育出版社，2003年版。

[2]郑秋秋《高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索》载《课程教材教法》（京）2008.

[3]王泽农 《高中英语选修课教学研究》

[4] 《莎士比亚戏剧八种》

[5] 吴念《论莎士比亚对现代英语的影响和贡献》